【正文】 調(diào)查顯示，%的棋界人士、83%的中國棋迷認(rèn)為李世石會勝利；77%的人工智能專家認(rèn)為AlphaGo會勝利。學(xué)生寫一段話。那我們應(yīng)該怎么寫？ 環(huán)節(jié)四：試一試作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章?！罢埬氵x擇一個角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。ＫC:閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有人建議推動街區(qū)化，原則上不再建封閉式住宅小區(qū)，已建成的住宅小區(qū)和單位大院將逐步打開，實行內(nèi)部道路公共化。這堂課的實施表明，引人入勝的“任務(wù)”，開放自主、生動活潑的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有興趣，知識掌握得更牢固。（1）作品獎勵。)三．教師簡單示范。教師的導(dǎo)語：這是誰的詩？你覺得效果怎么樣?你也能完成這樣一首自己朗誦的配樂詩嗎?(學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生欣賞《雨巷》后，對這樣一首熟悉的詩所達到的效果很有興趣，有一種強烈的欲望自己來完成這樣一首配樂詩朗誦)二、讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問題，并動手解決問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以完成一個具體的任務(wù)為線索，教師有意引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、分析任務(wù)、討論任務(wù)，在解決問題中學(xué)習(xí)，在新、舊知識所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。下面我就以高二信息技術(shù)教材第二章《多媒體及其應(yīng)用》中的“聲音的處理”一節(jié)為例，設(shè)計一個簡單的教案，來談?wù)勅绾卧O(shè)計“任務(wù)驅(qū)動式”教案。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。例如：講“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”時，不直接給學(xué)生講多媒體技術(shù)的概念、發(fā)展，而是向?qū)W生展示用計算機播放音樂、電影，隨后解釋播放音樂、電影用的播放器，可用WINDOWS自帶的，也可用豪杰超級解霸進行播放，這樣學(xué)生立刻表現(xiàn)出興趣，想自己試一下；在講POWERPOINT時，根據(jù)學(xué)生程度的不同，給學(xué)生布置設(shè)計自己的個人簡歷或設(shè)計一套廣告演示文稿等等。例如：在高二教材第一章“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”中的“影像采集和播放”的教學(xué)過程中，我首先把事先收集的一些精彩的影像或游戲演示動畫播放出來，學(xué)生就會注意力集中，認(rèn)為自己學(xué)了也可以去采集和播放那些視頻文件，便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們有一種要了解這些知識的強烈欲望。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。其課程內(nèi)容與社會生活實際密切相關(guān)，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識傳授，淡化學(xué)科知識的系統(tǒng)性和連貫性，而更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把一個公文發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。在新教材中，編者強調(diào)采取了“任務(wù)驅(qū)動”方式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以多種方式鼓勵學(xué)生多嘗試、多思考、多運用，既注重科學(xué)性，又講求趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的喜悅。教師提供學(xué)習(xí)的資源學(xué)生通過小組內(nèi)的交流探討加深每個人對問題的理解得出小組的學(xué)習(xí)心得與個人的見解同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)四平八穩(wěn)的精神。二在采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注以下四個方面創(chuàng)設(shè)情境、主題活動、自主學(xué)習(xí)、反饋評價。源于生活和符合個體需要的任務(wù)一般都能吸引學(xué)生。一在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要選擇合適的任務(wù)以生活中的情境和學(xué)生的需要為任務(wù)。所以我在一年一班漢字輸入這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動。但在課程全部講完要進行拓展延伸時我讓學(xué)生通過求總分、平均數(shù)函數(shù)的方法求最大值MAX、最小值MIN函數(shù)時卻只有十幾名同學(xué)完成其他同學(xué)卻不得其法。它強調(diào)學(xué)生要在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中在自主和協(xié)作的環(huán)境中在討論和會話的氛圍中進行學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學(xué)生收集信息的方法，達到教學(xué)的目標(biāo)。因為不同的學(xué)生接受知識能力不一樣，不同年齡段的學(xué)生接受知識能力也是有差異的。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音等子任務(wù)。下面就具體 “任務(wù)”設(shè)計的各種要求及原則談一談自己的看法。其教學(xué)原則就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動性質(zhì)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，在信息技術(shù)這門實踐性非常強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的學(xué)科來說，是一種非常實用而有效的教學(xué)方法。原有的方法無法解決，所以，學(xué)習(xí)新知。為了節(jié)省學(xué)校的開支，只能去一個地方。首先我拿出兩張設(shè)計好的黑板報掛圖讓學(xué)生做比較，一張是用普通的字體做出來的，另一張是插入了藝術(shù)字和圖片后做出來的，然后讓學(xué)生比較兩張圖片的效果。存放在某一個盤符下，（放在隱蔽的地方）讓學(xué)生想辦法去找到，去打開。小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中其他成員共享，甚至可以是其他組或全班同學(xué)。本課時中我采用了觀察發(fā)現(xiàn)法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多觀察多思考的習(xí)慣。我之所以稱之為類似任務(wù)驅(qū)動，是因為并不是真正意義的完全放開由學(xué)生獨立完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學(xué)生留下很大的操作空間。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和協(xié)作精神。在教學(xué)工作中，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能讓學(xué)生思維“動”起來，樂于學(xué)習(xí)，進而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。隨著任務(wù)的完成，學(xué)生掌握了信息技術(shù)的知識和技能。（2）設(shè)疑導(dǎo)入。信息技術(shù)意識，信息技術(shù)使用習(xí)慣（養(yǎng)成負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)通過讓學(xué)生體驗成功，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL沒多久，對于該軟件的一些功能還不是很了解。教學(xué)對象分析：心理方面：初一年級的學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，同時學(xué)生信息技術(shù)水平可能有差距，對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。初二的學(xué)生對于***的興趣比較濃厚，思維活躍，想象力豐富，好奇心強，模仿接受能力強，有了一定的自學(xué)能力和動手能力。雖然已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但物質(zhì)條件等方面比較欠缺，因而學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容相對來說，有點困難。大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。疑問、矛盾、問題是思維的“催化劑”。課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新歸納總結(jié)，促進遷移將這節(jié)課的知識點串一下。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法執(zhí)行過程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)是學(xué)生在與相識情況基本一致的情況或者相類似的情境中學(xué)習(xí)，與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入情境，使得學(xué)習(xí)直觀、形象化。關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)置。由學(xué)生被動聽，而變?yōu)橹鲃油瓿扇蝿?wù)的過程。而是在完成任務(wù)的過程中，通過教師講解和學(xué)生的練習(xí)思考共同完成的，因為從現(xiàn)在學(xué)生的原由水平來說，獨立完成新任務(wù)的能力比較薄弱，雖然也存在部分學(xué)生素質(zhì)比較好，動手能力較強，但由于有大部分學(xué)生的計算機操作水平比較差，再加上物質(zhì)環(huán)境的限制，學(xué)生的動手能力可想而知。再結(jié)束本課時的內(nèi)容特點：操作技能性的知識點比較多，本節(jié)課所采用的教學(xué)模式是教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己與同伴合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)活動過程中，有益于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及學(xué)生個體之間差異的包容能力。學(xué)生非常感興趣，但又找不到。借此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為校長的你，想盡可能的讓大家自己作主人，去自己最想去的地方春游。生活中，***(這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的成品)很美，是如何實現(xiàn)的。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)、任務(wù)驅(qū)動法、建構(gòu)主義在當(dāng)今世界以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈形勢下，世界各國均不同程度地加強了對小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。這種教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，在信息技術(shù)這門實踐性非常強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的學(xué)科來說，是非常實用而有效的。一、重視“任務(wù)”設(shè)計、明確“任務(wù)”目標(biāo) 在教學(xué)設(shè)計過程中，任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)是把大目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)，教師要將所教的每件事都有明確的目標(biāo)，每一步都在為大目標(biāo)作準(zhǔn)備，也向總目標(biāo)更靠近了一步。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在預(yù)先設(shè)計的一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助，與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。因此要考慮到學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力和興趣等特點，由淺入深，化繁為簡，循序漸進地來教學(xué)，對新的知識點或有難度的任務(wù)，教師要先進行示范、講解，并給出詳盡的操作步驟，這樣學(xué)生在實踐過程中就能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、操作。3）在設(shè)計“任務(wù)”時要注意把握重點、分散難點。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了動手實踐能力提高了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。周五是二年一班的課因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。我先講一種漢字輸入方式微軟拼音輸入法。任務(wù)必須吸引學(xué)生否則不能調(diào)動學(xué)生的積極性。任務(wù)應(yīng)有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境是有效實施任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)效果評價是有效實施任務(wù)驅(qū)動的保證。其中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，相對信息技術(shù)這門學(xué)科來講，是一種新穎的教與學(xué)的方法，那么，如何深入理解“任務(wù)驅(qū)動”這種教學(xué)方法，如何在信息技術(shù)課程教學(xué)中靈活運用這種教學(xué)方法來進行教學(xué)，進行教學(xué)設(shè)計，就是我們廣大中學(xué)計算機教師所要面臨和思考的新問題了。二、在信息技術(shù)課程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性傳統(tǒng)教學(xué)歷來十分重視以“知識點”構(gòu)筑的知識體系，重視“循序漸進”的教學(xué)模式，各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，也就是以前稱之為“雙基”的部分。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方