【正文】 操作，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極參與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠均衡，在學(xué)法上，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。通過展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操讓學(xué)生在小組合作和自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的創(chuàng)新精神。善導(dǎo)的教師常常在章節(jié)的開始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平的、發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生會議、聯(lián)想，并滲透本節(jié)課的研究主題。注意知識的總結(jié)。（2）分析、明確任務(wù)在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師指導(dǎo)學(xué)生進一步分析（與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的）的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生面臨一個具體的需要立即解決的現(xiàn)實任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力在頭腦中構(gòu)思，在作品中體現(xiàn)，所以，老師應(yīng)注意安排學(xué)生創(chuàng)造性地完成作品來達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實踐中解決問題。因此教師的講解及引導(dǎo)也占比較重要的地位。讓學(xué)生在“做”中感受和同伴們一起學(xué)會操作的成就感。協(xié)作學(xué)習(xí)模式包括：合作學(xué)習(xí)。引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。然后利用課件展示兩幅漂亮的封面，讓同學(xué)們獲得感知，緊接著教導(dǎo)學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)好這一課，你也可以設(shè)計出這樣精美的版面,成為小設(shè)計師，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。你會怎么做？假設(shè)，你是一位教育家，你想了解一下我們學(xué)校的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界里在做些什么？你又會怎么做？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)實際生活中的問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)。不要浪費太長時間，雖然是創(chuàng)作性的內(nèi)容，要讓收益最大化。我國的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，那么，基礎(chǔ)教育必須承擔(dān)起培養(yǎng)這種具有良好的信息意識和信息能力素質(zhì)人才的職責(zé)，我們要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合信息技術(shù)的層次性，因此便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。即把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為一個個的小目標(biāo)，并且把每個小目標(biāo)作為一個教學(xué)模塊，使學(xué)生容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項任務(wù)逐步展開。例如：在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時間花在輸入文字上。因為掌握信息技術(shù)是一個逐步積累的過程。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。所以在給二年一班上課的一開始我就提出一個情境同學(xué)們你們剛剛考過了第一次階段測試你們的班主任老師要為同學(xué)們排名次那么你們就幫助老師把你們班同學(xué)的成績排出來好不好那么如何來完成呢同學(xué)們就以組為單位看書、討論來完成任務(wù)。然后我拋出“任務(wù)”叫學(xué)生把書翻的第幾頁把第幾段話輸入電腦。因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。新課程理念的核心思想是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開聯(lián)想發(fā)展能力。評價與反饋是教學(xué)過程一個重要組成部分是學(xué)習(xí)活動的收獲是對教學(xué)過程的總結(jié) 教師在評價過程中要充分肯定學(xué)生的探究成果及時對學(xué)生進行鼓勵與表揚。下面，我根據(jù)自己對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一些研究，以及在實踐中的一些嘗試，把一些個人的體會和看法提出來，以求同行指教。但信息技術(shù)學(xué)科情況卻有所不同，信息技術(shù)學(xué)科的知識點或技術(shù)點的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么并沒嚴(yán)格的規(guī)定性。其課程的功能在于更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗性知識和社會生活知識，目的在于促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。教師在上課時，總是需要分析每課的主要任務(wù)，怎樣來執(zhí)行任務(wù)，這實際上就是課前的教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)目標(biāo)分析主要來分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，根據(jù)教學(xué)對象的實際水平，要求學(xué)生在本課上所要掌握的知識和技能，這也實際上是給學(xué)生布置任務(wù)。實際上，讓學(xué)生親自動手上機實踐，遠(yuǎn)比教師講、教師示范要有效得多。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，在每一節(jié)課里，都應(yīng)安排5至10分鐘對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行總結(jié)、評價，對“任務(wù)”完成得好的同學(xué)，要當(dāng)場進行表揚，并通過投影儀或機房管理系統(tǒng)廣播給所有的學(xué)生欣賞，或讓做得好的學(xué)生給其它同學(xué)講解他（她）是如何完成這幅優(yōu)秀作品的，這樣將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以至于每一次上課他們都想盡快盡好地完成老師布置的任務(wù)，爭取讓老師把他們的作品作為成功的范例展示給其它同學(xué)學(xué)習(xí)。課名：聲音的采集與處理 年級：高二年級教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會聲音的采集方法，掌握聲音的處理技能目標(biāo)：掌握用錄音機錄制聲音及用錄音機對聲音進行簡單處理。最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，要求人人都能完成“配樂詩朗誦”。這里我采取學(xué)生與學(xué)生之間討論的形式，讓他們自己來分析、解決任務(wù)，討論完成任務(wù)需要做哪些事情，并盡可能自己解決問題。四．布置任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成配樂詩朗誦的任務(wù)，有八個背景音樂可供選擇，讓學(xué)生盡可能做出最動聽的效果。(點評：學(xué)生的成果得到老師的肯定，他會很有成就感，對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸提高)（2）欣賞優(yōu)秀作品?？墒抢蠋煵幌刖椭v作文，我想請大家?guī)臀医鉀Q此時面臨的一個小難題。有人認(rèn)為，推動街區(qū)化，可以節(jié)約土地，緩解交通壓力。加爾布雷特的偵探小說《杜鵑鳥的呼喚》面世后頗受好評。被“揭穿”身份后，羅琳說希望這個秘密保持得更久一點，因為她隱瞞身份后看到關(guān)于小說的真實評論時，感受到的歡樂更加純粹。投影 難在傳統(tǒng)思維的突破。編輯部收到三則新聞：一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。和應(yīng)對策略 籠統(tǒng)，絕對，平面 具體辯證立體 環(huán)節(jié)五：悟一悟讀范文，領(lǐng)悟了哪些步驟？第一步：概述材料，亮出觀點。這引發(fā)了人們的大討論，有人說這對世界產(chǎn)生了積極的意義；有人說這會引發(fā)恐慌，產(chǎn)生消極的影響。(收束文章）齊讀環(huán)節(jié)六：練一練閱讀以下材料，完成作文。從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄中，你認(rèn)為哪一則更合適？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。再厲害點是誠信是什么？為什么要誠信，我們怎么誠信？一般這樣同學(xué)自己認(rèn)為寫得挺不錯的。” 一個人買了一杯咖啡，說：“我就喜歡這又苦又甜的滋味。加爾布雷特是《哈利B:閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。其實大家所說的就可以說是微小型任務(wù)驅(qū)動型口頭作文。（點評：學(xué)生的表示欲很強，讓“任務(wù)”完成得優(yōu)秀的同學(xué)做經(jīng)驗介紹及示范，將帶動班上所有同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，每位同學(xué)都想爭取有這樣的機會，并且，也能從學(xué)生的示范中發(fā)現(xiàn)操作中存在的很多問題，這是老師示范所達(dá)不到的效果，所以每堂課都應(yīng)有選擇地安排少數(shù)同學(xué)進行示范。(點評：引導(dǎo)學(xué)生主動思考，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)，組織好課堂秩序等都體現(xiàn)了教師的 6 主導(dǎo)作用。(自我點評：給學(xué)生留下足夠的時空，鼓勵并提示學(xué)生開啟想像的翅膀，讓他們自己去設(shè)計、創(chuàng)新。這是一首配樂詩朗誦——戴望舒的《雨巷》，在悠揚的輕音樂中，詩人充滿感情的朗誦把學(xué)生帶入了一個美好的境界。教師針對教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計“任務(wù)”。綜上所述，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識，技能，方法，并學(xué)以致用，這樣才能讓學(xué)生熟練掌握計算機知識并終生受用。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。３、針對性要強本學(xué)期我對我所教的班級的學(xué)生進行了一項基本調(diào)查，其中，家庭已配置有計算機的學(xué)生達(dá)到了72%，會上網(wǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上查資料的學(xué)生也達(dá)到了47%，而對計算機還比較陌生的學(xué)生也達(dá)到了9%，所以，學(xué)生的計算機水平參差不一，在進行“任務(wù)”的設(shè)計時，要充分注意學(xué)生的特點，知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知的能力、興趣等，遵循由簡單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進的原則。在信息技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，我認(rèn)為，“任務(wù)”的設(shè)計需要注意以下幾點；１、要創(chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)境在教育心理實驗中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生情緒高昂，則思路敏捷；情緒低落，則反應(yīng)遲緩；在教學(xué)過程中，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對整個課堂學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的作用。三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計信息技術(shù)課程是一門實踐性強、發(fā)展很快的課程，因此，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。同時，信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代很快，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。每一章完成一個大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干子任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個子任務(wù)組成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能，真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)。本文就什么是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，為什么要在信息技術(shù)教程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，如何設(shè)計“任務(wù)”以及采用這一教學(xué)法如何進行教學(xué)設(shè)計時要考慮的一些問題進行了探討。自主、合作、探究是有效實施任務(wù)驅(qū)動的關(guān)鍵。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。有時教師精心設(shè)計了任務(wù)卻很難達(dá)到預(yù)期效果學(xué)生反應(yīng)平平教師常抱怨學(xué)生不積極參與。第二個案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動法”但沒有營造良好的情境與案例一營造良好的情境形成一組對比結(jié)果營造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動”課取得成功。最后一節(jié)課下來全班基本上都學(xué)會了數(shù)據(jù)的計算與排序而且都能夠觸類旁通的完成其他函數(shù)的計算。其中有一節(jié)課是《數(shù)據(jù)的計算與排序》在上周四二年二班的課時我采用的是傳統(tǒng)的講授法也就是打開學(xué)生的成績表后向?qū)W生演示如何求總分SUM、求平均分AVERAGE函數(shù)。4）教學(xué)時要先布置“任務(wù)”，再引入概念、展開教學(xué)內(nèi)容。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務(wù)：如何利用W