【正文】 ORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學(xué)生想不想親手體驗一下？這樣學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。三、設(shè)計的“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因各種原因，知識接受能力會有所不同，因此要照顧到大多數(shù)學(xué)生，同時教師要“讓學(xué)生動起來”，也就是要堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。操作過程中則把目標(biāo)分為初步學(xué)會、會、熟練應(yīng)用三個層次：初步學(xué)會是指學(xué)生能進行基本的上機操作；會是指學(xué)生能進行連續(xù)的、差錯很少的上機操作；熟練則是反映學(xué)生能進行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯誤并能自我糾正的操作，此時就能進行一些復(fù)雜的操作嘗試，進而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反三。在教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計一些任務(wù)來讓學(xué)生來做，教師則在一旁指導(dǎo)，會收到了很好的效果。這種組織教學(xué)方法通常稱為“任務(wù)驅(qū)動法”。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在學(xué)生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學(xué)們結(jié)識“網(wǎng)上鄰居”。清明時節(jié)，春暖花開，是踏青的好時間。那么我們計算機中有成千上萬個文件，我們?yōu)榱耸褂梅奖?，也必須對文件進行分類存放，今天就來學(xué)習(xí)如何建立素材資料庫。查找資源——瀏覽“資源管理器”說課—95頁用多媒體進行情景設(shè)計，生動、直觀的情景能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高，同時學(xué)生也能體會到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我認(rèn)為本課時也可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，強化“實踐出真知”的科學(xué)思想。為了完成本節(jié)的活動任務(wù)，在組織教學(xué)活動時應(yīng)有意識地實行強弱結(jié)合的分組方式，幫助每一位學(xué)生在較短時間內(nèi)提高信息技術(shù)水平，從而得到均衡的發(fā)展，這方面的操作技能不再成為今后學(xué)習(xí)和進步的障礙。知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。信息技術(shù)課的教學(xué)并不是簡單地為了使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更重要是要讓學(xué)生看到實用價值和利用信息技術(shù)科學(xué)性地解決問題的方便之處。使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中，獲得知識與技能。任務(wù)驅(qū)動，層層深入（評價）（在完成任務(wù)的過程中解決重難點）任務(wù)一：（自主探究）任務(wù)二：（協(xié)作學(xué)習(xí)）任務(wù)三：（開放、體現(xiàn)創(chuàng)新性）在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師作為幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。教師以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動導(dǎo)入新課，溫故是手段，導(dǎo)入新課才是目的。（通過分組協(xié)作設(shè)置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，（任務(wù)設(shè)置方面有層級）對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。本教材貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)。內(nèi)容方面：第一節(jié)課授課對象是七年級學(xué)生，本節(jié)是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，學(xué)生基本沒有***的知識儲備。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：熟練使用** 過程與方法：通過教師引導(dǎo)、動腦思考、交流與實踐的學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟** 在**的過程是，培養(yǎng)學(xué)生的**（運用信息技術(shù)解決實際問題）能力。教學(xué)重點: 教學(xué)難點：教學(xué)資源和手段：帶多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)課件 教學(xué)方法：情境教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來組織教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的任務(wù)，學(xué)生在思考、分析、完成的過程中解決***教學(xué)重點，突破***教學(xué)難點。***是如何實現(xiàn)的呢。學(xué)生在上機的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些問題是操作中經(jīng)常遇到，而書上沒有講的，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和講解。（3）引導(dǎo)協(xié)作完成任務(wù)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師知識幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是信息技術(shù)研究的一個熱點。對于教學(xué)中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價與交流的過程中掌握知識。〖學(xué)法〗：相互討論，小組合作、教師引導(dǎo)。本節(jié)課的性質(zhì)是操作活動為主，在教學(xué)過程中，教學(xué)時間的分配：45分鐘學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，活動時間為占70%以上；教師主導(dǎo)者，占用時間不得超出30%。多個協(xié)作者共同完成任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，協(xié)作者之間相配合、相互幫助、相互促進，或者根據(jù)任務(wù)性質(zhì)進行分工協(xié)作。使學(xué)生特別想學(xué)“資源管理器”的使用方法——導(dǎo)入本課的主題?！兑龑?dǎo)層的使用》說課稿蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。（重點：使用公式和函數(shù)對數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計。教學(xué)過程《在WORD文檔中插入圖片》最后，我會說：“今天已經(jīng)成功地為此次奧運會設(shè)計了宣傳單，但還不夠完美，如藝術(shù)字的使用，背景的設(shè)置等，這些知識我們將在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，在目前信息技術(shù)課程還沒有統(tǒng)一的教材情況下，對教學(xué)方法的探索也只是處在初級階段時，如何進行信息技術(shù)教學(xué)，成了眾多信息技術(shù)教師關(guān)注的焦點。在信息技術(shù)教學(xué)過程中引用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計算機處理信息的能力。這種教學(xué)既符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。二、設(shè)計的“任務(wù)”可操作性要好信息技術(shù)是一門操作實踐性很強的課程，俗話說“百講不如一練”，“紙上談兵”是學(xué)不好信息技術(shù)的，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生親自動手操作實踐比教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得一知半解要強得多，因此，在教學(xué)中，教師對知識講解、演示后，關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生動手實踐，這樣學(xué)生才能在實踐中掌握操作方法。2）設(shè)計“任務(wù)”時要注意創(chuàng)設(shè)真實情境。一般來說，每個“任務(wù)”的知識點不宜過多，否則會因為“任務(wù)”過難而打擊學(xué)生的積極性；規(guī)模要小，因為規(guī)模小則容易完成，就會產(chǎn)生一種成功的自豪感，學(xué)生才會有興趣繼續(xù)向下做下一個“任務(wù)”，此時哪怕遇上點小“攔路虎”也會興致勃勃地干下去，想法把它“解決掉”。實踐表明這是在信息技術(shù)這門課中相當(dāng)有效的一種教學(xué)方法。完成后請每組派一名代表來進行匯報。但是當(dāng)我去下面巡視的時候卻發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩游戲和聊天課堂教學(xué)效果不理想。所以要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。學(xué)生的發(fā)展具有個性化特征差異是客觀存在的。創(chuàng)設(shè)情境可以有多種形式課件渲染式、談話式、場景式等我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境。這樣的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與主動性。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法？“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，簡單地說，就是“力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”。這就使得它的知識體系較難把握。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正好符合這種探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，一個“任務(wù)”完成了，一個目標(biāo)達到了，會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。有時教師事先把總的教學(xué)目標(biāo)劃分為一個個的目標(biāo)，然后把一個個小目標(biāo)細(xì)劃為一個個較容易掌握的“任務(wù)”。教師對知識講解后，演示操作后，一定要留一半以上時間去讓學(xué)生操作練習(xí)，動手實踐，這樣才能更加提高教學(xué)效果，因此，教師在設(shè)計“任務(wù)”時要特別注重它的可操作性，設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。一個“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在使用電腦過程中體味多媒體作品的藝術(shù)美。而如何獲取最佳效果，則讓學(xué)生自己去實踐、思考、設(shè)計、創(chuàng)新。教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)。，帶著強烈的興趣，很快開始進行創(chuàng)作。選出一至三個做得好的作品播放給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)來進行評價。什么難題呢？今天早晨我在一樓的小賣部買了一盒干拌面，放到辦公桌上。有人認(rèn)為，推動街區(qū)化，不利于小區(qū)安全。出版商表示，偵查員出身的作者退伍后從事安保行業(yè)，本書是其處女作。對于以上事情，你怎么看？請給羅琳、出版商或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。什么是傳統(tǒng)思維？這篇作文傳統(tǒng)思維的人一定是從中摳出誠信、尊重、寬容這樣的關(guān)鍵詞。一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。(展示現(xiàn)象）第二步：辯證說理，縱說橫述。對于以上事情，你怎么看?請寫一篇不少于800字文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。(尋找方法 第四步：小結(jié)歸納，再次扣題。某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損害一副珍貴名畫，主辦方認(rèn)為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。比較高級點的是開頭后，誠信是A誠信是B誠信是C，分別加事例。一個人買了一瓶果汁，說：“我喜歡甜的。后經(jīng)媒體多方調(diào)查證實，羅伯特對于以上事情，你怎么看?請寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。我陷入了困惑中，我想請同學(xué)們幫我決定決定，到底吃還是不吃？為什么？要說理由。)（3）經(jīng)驗介紹讓同學(xué)們選出剛才聽到的最優(yōu)秀的作品，讓做這個作品的同學(xué)在班上進行簡短的經(jīng)驗介紹。，組織交流，對完成作品有困難的學(xué)生讓他們幾個人一起合作完成創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的合作精神。學(xué)生對這一點不太清楚，所以學(xué)生對這里也有著強烈的興趣。設(shè)計與思考：用“任務(wù)”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在任務(wù)設(shè)計過程中，也要注意不要將“任務(wù)”設(shè)計得過于形式化和簡單化，要關(guān)注任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中人文精神的缺乏等等。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生完成 3 任務(wù)的同時，達到學(xué)會知識的目的，學(xué)生也很有成就感，提高了他們學(xué)習(xí)計算機的興趣。在設(shè)計“任務(wù)”時其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用知識、了解掌握、熟練應(yīng)用四個層次，“知識”是指識記名詞的概念；“了解”是指初步感知已學(xué)過的知識和操作方法；“掌握”是指學(xué)生用已學(xué)過的知識和技能去解決問題；“應(yīng)用”是指學(xué)生能夠借助所學(xué)的知識熟練的操作，并能夠舉一反