【正文】 、權(quán)衡與選擇。幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。殊不知，這種忽視孩子利益訴求和情感需要的“包辦”做法，看似是深思熟慮的理性選擇，實(shí)質(zhì)上卻缺乏社會(huì)基礎(chǔ)，很可能在執(zhí)行過程中大打折扣。）當(dāng)高考成為不可繞行的“獨(dú)木橋”，自主選擇在許多人看來或許就沒有多大的意義。在這樣一個(gè)快餐時(shí)代，許多人缺乏安頓期許的空間；時(shí)間就像一個(gè)緊箍咒，裹挾了太多人的喜怒哀樂。生活猶如上緊了的發(fā)條，讓中學(xué)生缺乏自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，思考人生和未來的方向更是一種奢望。學(xué)生沒有自己的時(shí)間，當(dāng)然更沒有時(shí)間思考人生和未來的方向。調(diào)查顯示，%的棋界人士、83%的中國(guó)棋迷認(rèn)為李世石會(huì)勝利；77%的人工智能專家認(rèn)為AlphaGo會(huì)勝利。(挖掘本質(zhì)，探求原因）第三步：面對(duì)生活，闡述方案。學(xué)生寫一段話。老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后，只好掛了個(gè)號(hào)，和兒子見了一面。那我們應(yīng)該怎么寫？ 環(huán)節(jié)四：試一試作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。然后開頭來幾句排比句，再然后是張三很誠(chéng)信，李四很誠(chéng)信，王五很誠(chéng)信，所以我們要誠(chéng)信?！罢?qǐng)你選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。D：三個(gè)人走進(jìn)商店。Ｋ不過作者的新手身份因?qū)懛▼故於毁|(zhì)疑。C:閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，將會(huì)與中國(guó)傳統(tǒng)的生活方式和文化習(xí)俗沖突，有利有弊，需慎重推行。有人建議推動(dòng)街區(qū)化，原則上不再建封閉式住宅小區(qū)，已建成的住宅小區(qū)和單位大院將逐步打開，實(shí)行內(nèi)部道路公共化。同事們圍繞吃干拌面炸開了鍋，有人說吃了有害身體健康，也有人說想吃就吃，一兩回沒事?！蹦仙街戏N心梅，俯仰無愧花不頹。莊子說：“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。不由又想到了那因矢口否認(rèn)二戰(zhàn)罪行而令人不齒的某鄰國(guó)首相，和那支持美國(guó)部署薩德系統(tǒng)、遭受抵制仍怙惡不悛的樂天集團(tuán)。而這勇?lián)^責(zé)的態(tài)度也最終贏得了ETS的寬宥，開啟了雙方的長(zhǎng)期合作。當(dāng)陳奕帆不小心撞壞寶馬車后，在車主不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下，他沒有選擇溜之大吉，而是坦然面對(duì)自己的無心之過?！辈⒎鞘ベt的我們?cè)诖义岬囊簧邪仙?，難免犯錯(cuò)?！?3月18日未來網(wǎng))任務(wù)驅(qū)動(dòng)通過對(duì)新聞材料的和寫作要求的分析，請(qǐng)同學(xué)們找到作文的寫作任務(wù)是什么？審題立意文章能從哪些角度立意，你從哪個(gè)立意，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你的觀點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)過程事件回放：3月17日下午2點(diǎn)，一名中學(xué)女生騎單車在福田區(qū)下梅林一街違規(guī)逆行，撞上一輛白色奔馳，奔馳前保險(xiǎn)杠附近油漆被剮蹭，女司機(jī)提出要賠償，女孩頓時(shí)嚇得哇哇大哭，路人紛紛過來圍觀。第一篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)唐山三模作文的探討，我們進(jìn)一步研究探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作方法和注意事項(xiàng)，提高學(xué)生寫作能力。“小女孩的確是逆行的，奔馳是正常行駛。寫作格式：請(qǐng)同學(xué)們寫出書信的正確格式三、優(yōu)秀作文展示及評(píng)價(jià)。過失的出現(xiàn)，誰(shuí)都不愿看到，而如何應(yīng)對(duì)，卻也拷問著我們每個(gè)人的良知。圣雄甘地說：“如果一個(gè)人的行為受人敬仰，那他所到之處即成圣地。勇?lián)^責(zé)，讓我們心梅不辭樹，仰首不愧天。莎翁說：“人的一生是短暫的，但如卑劣地過這短的一生，就太長(zhǎng)了?！蔽覀兒鋈邕h(yuǎn)行客的一生，只是造物主的短暫恩賜。四、作業(yè)：按要求修改唐山三模作文第二篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)設(shè)計(jì)掀起你的蓋頭來走近任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：教學(xué)導(dǎo)入大家一看課件的首頁(yè)，就知道今天我們的課和作文有關(guān)。我陷入了困惑中，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我決定決定，到底吃還是不吃？為什么？要說理由。這一動(dòng)議關(guān)涉千家萬(wàn)戶，引發(fā)廣泛討論。對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。一部署名為羅伯特后經(jīng)媒體多方調(diào)查證實(shí)，羅伯特羅琳的新筆名。一個(gè)人買了一瓶果汁，說：“我喜歡甜的。辨析四則材料得出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作特點(diǎn)：體式驅(qū)動(dòng)：文體、格式的規(guī)定內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：做出選擇，提出方案 對(duì)象驅(qū)動(dòng)：依對(duì)象就事論理思維驅(qū)動(dòng)：體現(xiàn)思辨，由淺入深 環(huán)節(jié)三：想一想完成這篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的難點(diǎn)在哪里？ 審題立意？不難。比較高級(jí)點(diǎn)的是開頭后，誠(chéng)信是A誠(chéng)信是B誠(chéng)信是C，分別加事例。某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì)，開設(shè)了《暖聞》專欄。某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時(shí)不慎跌倒，損害一副珍貴名畫，主辦方認(rèn)為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報(bào)案，希望男孩的心理不要受到影響。分析陷入的誤區(qū)。(尋找方法 第四步：小結(jié)歸納，再次扣題。但在五番棋對(duì)決后，4∶1的賽果讓AlphaGo贏得了風(fēng)卷殘?jiān)埔粯拥拇髣??！苯眨贝笤ｉL(zhǎng)許智宏院士在廣州演講時(shí)告訴在座家長(zhǎng)。畢竟，每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，一旦學(xué)習(xí)過度擠占，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“沒時(shí)間想未來”。“沒有時(shí)間想未來”不僅是中學(xué)生面臨的困境，也是許多成年人面臨的瓶頸。更為關(guān)鍵的是，習(xí)慣替孩子做主的家長(zhǎng)，通常采取一種居高臨下的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，而不是俯下身子，和孩子平等交流、真誠(chéng)對(duì)話，傾聽孩子的“沉沒的聲音”?！皼]時(shí)間想未來”的孩子如何經(jīng)營(yíng)人生？這個(gè)沉重的話題，考驗(yàn)著每一個(gè)利益相關(guān)者。小張說，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。祖訓(xùn)，作為家族世代傳承的品德匡正器，其作用勝過千金。青花罐與勛章是物質(zhì)存在，而良訓(xùn)是意識(shí)存在，物質(zhì)不可能永存，它會(huì)在一定破壞力下成為碎片，而意識(shí)是隨人生，隨人滅的，是形而上學(xué)的價(jià)值形態(tài)，是寄生在人心中的，只要后代延續(xù)血脈，其必將隨之傳承、生長(zhǎng)、壯大，是一個(gè)生命的動(dòng)態(tài)過程，而非死板的遺物。(60分)每天下午五點(diǎn)，南京市鹽倉(cāng)橋附近都會(huì)有一對(duì)老夫婦在道路停車帶搬凳子坐下，“人肉”占車位，等待兒女開車回家，如果孩子回來遲，兩人就輪換著坐，直到孩子歸來。要請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不得抄襲。在這個(gè)時(shí)代，占座已成為常態(tài)。在車位緊張的現(xiàn)狀下，停車本身就是一場(chǎng)車位資源的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)，想要車位，就必須在時(shí)間上占得優(yōu)勢(shì)。車位的獲取過程無非是把車停在車位上，以車位上的車向大眾傳遞自身對(duì)于車位的占有權(quán)。因此，占座是對(duì)資源競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的破壞，是對(duì)所有資源競(jìng)爭(zhēng)參與者的不公平，其存在等同于考試舞弊。誰(shuí)家的孩子不是寶，誰(shuí)不想停到車位早早回家。于個(gè)人，則是遵守資源競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，尊重他人