馬詩教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 馳的腳步急切的聲音。多么安靜的夜晚啊。其他同學(xué)認真聽，互相評價。要把古詩多讀幾遍。同學(xué)們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。教學(xué)難點理解古詩意思，背誦積累古詩。過程與方法：有感情的朗讀詩句，并背誦古詩。情感與價值觀吧：了解古詩大意，體會馬的精神。體會詩中的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。在小組內(nèi)讀一讀。讀了古詩，你能想象到什么樣的畫面？那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。我們再來讀讀這兩行，爭取讀得很好。再讀讀看。五、讀古詩復(fù)述內(nèi)容指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。一、導(dǎo)入：：今天張老師和同學(xué)們共同上一節(jié)語文課，高興嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫一幅畫，想知道是什么嗎？(師畫馬)認真看黑板，對了是馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書《馬詩》讓我們有氣勢地讀一遍題目。：因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，？端好書：范讀。師：（幻燈片）是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。我們來讀一讀古詩的后兩句。（看幻燈）：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”四、：讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？上兩句寫景，下兩句抒情（板書）作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢？師：寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。例如求不久我們學(xué)過的《出塞》《涼州詞》前兩行都是情景描寫，可謂傳神之筆。第三篇：馬詩教學(xué)設(shè)計《古詩兩首 《房兵曹胡馬》、《馬詩》》教學(xué)實錄1教材分析本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。4．鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。2．引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉有關(guān)作者的資料，為理解古詩的意境提供依據(jù)。（1）要注意的讀音：大宛（wǎn）鋒棱（l233。n（）sh236。詩的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進取的精神。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，理解詩詞的意思：a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？b還有什么問題沒有解決？c誰能把全詩的意思給大家講解一下？（學(xué)生相互交流，相互補充，老師適時點撥。竹批：形容馬耳尖如竹尖。托死生：把自己的生死委托給馬。前面四句正面寫馬，對馬作了形象的刻畫。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然。小結(jié)：詩人刻畫細致，維妙逼真。這里看似寫馬，實是寫人，這難道不是一個忠實的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？提問：后四句寫出馬的什么？（品格）抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。2．自由朗讀這首詩歌，理解詞義、詩意，體會詩人的思想感情。絡(luò)腦：指馬轡頭。清秋：天氣涼爽的秋天。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢力）極為跋扈的時代，而“燕山”所暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？《馬詩》其一云：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起作設(shè)問，強烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”時草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。不同：（1）兩首詩的內(nèi)容不同。1．閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。2．尊重學(xué)生自學(xué)的差異，課上質(zhì)疑、解答、點撥相結(jié)合，理解詩詞的字詞之意和全詩的意思。 五年級語文《》ppt課件 冀教版六年級上冊《長江之歌》教學(xué)設(shè)計人教版五年級上冊《竊讀記》教學(xué)實錄及教學(xué)反思精品閱讀蘇教版三年級上冊《西湖》教學(xué)實錄及教學(xué)反思推薦 冀教版六年級上冊《長江之歌》課堂實錄推薦 《蘇教版八年級上冊語文第四單元試卷》及答案《三角形的分類ppt課件》 《銳角與鈍角ppt課件》優(yōu)質(zhì)課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元復(fù)習(xí)題第四篇：馬詩教學(xué)設(shè)計《馬詩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認識3個生字，會寫4個字。教學(xué)難點體會作者所表達的思想感情。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？（想）好，今天，我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。同學(xué)們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么？（馬）師：同學(xué)們回答的非常好，那這首詩的作者是誰呢？指名（李賀）課前，老師讓大家預(yù)習(xí)這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報一下，你收集的有關(guān)李賀的資料？學(xué)生匯報。下面
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