馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。師：好，我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？老師把這些生字請(qǐng)到大屏幕上來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件出示）（燕鉤絡(luò)踏漠）指名讀，齊讀。好，誰(shuí)能按照這樣的停頓再讀一讀。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。施展才華為國(guó)立功第五篇：李商隱詩(shī)《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)李商隱詩(shī)《馬嵬（其二）》教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué)胡元平教學(xué)目標(biāo) ：1．品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。二、關(guān)于詠史詩(shī)：詠史詩(shī)以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。史稱(chēng)“馬嵬之變”。空聞/虎旅/傳/宵柝，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見(jiàn)楊妃的傳說(shuō)，而用“徒聞”加以否定?？章?tīng)到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刁斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女牛郎。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問(wèn)：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力，包含強(qiáng)烈的對(duì)比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。八、布置作業(yè)： 1．背誦課文。B.“空聞”句，用“虎旅鳴宵柝”五字，烘托出逃難途中的典型環(huán)境，從中，主人公的狼狽神態(tài)和慌亂心情，也依稀可見(jiàn)。，詩(shī)人以冷峻的詰問(wèn)結(jié)束全詩(shī)：為什么當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？ 答：C（當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛：玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊妃恩愛(ài)有加，朝夕相伴，譏笑牽牛、織女一年只能相見(jiàn)一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠(yuǎn)不分離，然而，事實(shí)并不如此，在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，結(jié)果自己愛(ài)情中途夭折。七、藝術(shù)技巧：1．倒敘：一波三折，曲折幽深。如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。于是便有了頸聯(lián)的六軍不發(fā)的兵諫。怎么結(jié)束的，自然引起下文。徒然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休。如何：為什么。三、題解：天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)，玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國(guó)忠，并堅(jiān)決要求處死楊貴妃。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 ：當(dāng)盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過(guò)。板書(shū)設(shè)計(jì)：馬詩(shī)大漠沙如雪，燕山月似鉤。）這兩句詩(shī)是什么意思？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢？）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容？是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個(gè)雖有一腔抱負(fù)之人，但不能施展宏才，為國(guó)立功，有所作為。是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅殺，此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？你心里在想什么？你馬上要做什么？邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢(shì)下，本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，可是，情況卻是如此嗎？（不是）所以，詩(shī)人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：學(xué)生（何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。理解：大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。我們?cè)侔堰@些生字帶到古詩(shī)中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字圈出來(lái)，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩(shī)獨(dú)樹(shù)一幟，千古流傳，表達(dá)了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩(shī)嗎？（想）好，今天，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。五年級(jí)語(yǔ)文《》ppt課件 冀教版六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思精品閱讀蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《西湖》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思推薦 冀教版六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》課堂實(shí)錄推薦 《蘇教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元試卷》及答案《三角形的分類(lèi)ppt課件》 《銳角與鈍角ppt課件》優(yōu)質(zhì)課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)題第四篇：馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。 1．閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起作設(shè)問(wèn)，強(qiáng)烈傳出無(wú)限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語(yǔ)搭配新奇，蓋“清秋”時(shí)草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢(shì)力）極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”所暗示的幽州薊門(mén)一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。絡(luò)腦：指馬轡頭。這和后期杜甫通過(guò)對(duì)病馬的悲憫來(lái)表現(xiàn)憂國(guó)之情，真不可同日而語(yǔ)。小結(jié)：詩(shī)人刻畫(huà)細(xì)致，維妙逼真。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）它來(lái)自大宛（漢代西域的國(guó)名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱(chēng)），自然非一般的馬可比。托死生：把自己的生死委托給馬。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，理解詩(shī)詞的意思：a讀了這首詩(shī)，哪些地方讀懂了？b還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？c誰(shuí)能把全詩(shī)的意思給大家講解一下？（學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。n（）sh236。2．引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉有關(guān)作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供依據(jù)。第三篇：馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)兩首 《房兵曹胡馬》、《馬詩(shī)》》教學(xué)實(shí)錄1教材分析本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡
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