馬詩教學(xué)設(shè)計(已修改)
2024-11-09 12:54 本頁面
【正文】 第一篇：《馬詩》教學(xué)設(shè)計《馬詩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會4個生字，認(rèn)識2個生字。過程與方法：有感情的朗讀詩句，并背誦古詩。情感與價值觀吧：了解古詩大意，體會馬的精神。教學(xué)重點理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。教學(xué)難點理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)關(guān)于馬的古詩，導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，誰能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩呢？今天我們再來學(xué)習(xí)一首和馬有關(guān)的古詩。齊讀課題。同學(xué)們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)習(xí)的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個神童。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字詞我們先自己讀一讀這首詩，會認(rèn)字就讀字，不會認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把古詩多讀幾遍。在小組內(nèi)讀一讀。同學(xué)互相糾錯指名讀字詞：（重點指導(dǎo)“燕”“鉤”“踏”的讀音。）三、再讀古詩，了解詩句大意指名大聲讀古詩。其他同學(xué)認(rèn)真聽，互相評價。讀了古詩，你能想象到什么樣的畫面？那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。總結(jié)：是啊，讀了這首古詩，我們好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們再來讀讀這兩行，爭取讀得很好。四、再讀古詩，深入理解感受“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句古詩你是怎么理解的呢？（駿馬啊，什么時候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？）再讀古詩，體會作者感受。同學(xué)們讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點上戰(zhàn)場，很急切。“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急切的聲音。再讀讀看。多種形式讀古詩。理解古詩內(nèi)容。評一評哪個小組講得最好。五、讀古詩復(fù)述內(nèi)容指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會詩人在詩中表達(dá)的情感，學(xué)生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。六、作業(yè) 背誦全詩。第二篇：《馬詩》教學(xué)設(shè)計《馬詩》教學(xué)設(shè)計 張穎 課前：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？好上課！同學(xué)們好，請坐。一、導(dǎo)入：：今天張老師和同學(xué)們共同上一節(jié)語文課，高興嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫一幅畫，想知道是什么嗎？(師畫馬)認(rèn)真看黑板，對了是馬。沒等老師畫完，就看出來了，好眼力。喜歡馬嗎？你們對馬有哪些了解？誰來說說？同學(xué)們知道的可真多！2師：馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書《馬詩》讓我們有氣勢地讀一遍題目。二、初讀古詩，感悟大意：詩人李賀被稱作“詩鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過九品小官。請同學(xué)們輕輕地打開課本63頁，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。（生自由讀）師板書全詩。：因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，？端好書：范讀。？讓我們有氣勢的讀一遍吧！三、理解詩句，體會情感（一）前兩句詩：我們先來看古詩的第前兩句，（幻燈）誰愿意來讀一讀。，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。反復(fù)誦讀）？（生匯報）：同學(xué)們在匯報過程中，語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，能基本弄懂古詩的詩面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩意。師：（幻燈片）是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。7.：“沙如雪”“月似鉤”作者運用了什么修辭方法？（邊畫）比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？師：“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀（二）后兩句詩：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。可是卻恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句。，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的含義？師：（幻燈片）駿馬啊什么時候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。：這是一匹怎樣的馬？通過那個詞看出來的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個詞體會到的？（，表達(dá)了詩人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。所以他才發(fā)出感嘆：誰來讀讀這兩句？四、李賀生平升華全詩結(jié)構(gòu)1師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了（點擊幻燈）讓我們帶著對古詩的感悟，齊讀古詩，老師不禁要問一個問題，作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？實際上，這首詩是在借馬自喻（板書托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）：李賀在唐代是非常重要的詩人，年少時便極富才名，他為何會發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。（看幻燈）：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清
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