馬詩教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 這是倒轉(zhuǎn)筆法，借牛朗織女相會(huì)反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事）②對這首詩賞析，不正確的一項(xiàng)是（），本詩和其他大多數(shù)詩一樣，把罪責(zé)推給楊貴妃，而為唐玄宗辯護(hù)。2．對比：暗含諷刺。賞析：尾聯(lián)以對比手法和反詰語氣作結(jié)，寄托感慨，點(diǎn)明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。3．頸聯(lián)：此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。2．頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌。賞析：首聯(lián)夾敘夾議，寫玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫出玄宗之悲。2．教師范讀（節(jié)拍提示）海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。不得已令其自縊而死。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。曾經(jīng)空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時(shí)候。寫景何當(dāng)金絡(luò)腦，抒情快走踏清秋。這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰人說？聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體！好一首《馬詩》，寫的分明就是詩人自己呀！一個(gè)“何”字，包含了詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩；一個(gè)“何”字，包含了詩人多少企盼，讓我們齊讀這首詩；一個(gè)“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩！《馬詩》這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情呢？三、朗讀背誦，體會(huì)感情。）品讀三、四句。燕山：指燕然山，一說燕山。（1）名五言古詩，朗讀時(shí)怎樣停頓比較好呢？學(xué)生匯報(bào)。圈好生字了嗎？請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說。板書課題——馬詩齊讀課題：馬詩二、學(xué)習(xí)新課（一）回憶一下，學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？學(xué)生匯報(bào)：1看詩題明對象，2看作者知背景3看詩文解大意4看資料（注釋）悟詩情5反復(fù)誦讀入詩境。理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2．背誦課文并默寫。3．大面積指名朗讀，齊讀，練習(xí)背誦。思戰(zhàn)之意也有針對性。（轡（p232。三、作業(yè)1．自由朗讀這首詩歌，進(jìn)一步體會(huì)詩人的思想感情。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。指這種馬值得信賴，能保障人的生命安全。）大宛名：著名的大宛馬。（）（4）讀課文：《古詩二首》2．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：提問：我們學(xué)習(xí)古詩有哪幾步？學(xué)生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。一、談話導(dǎo)入新課，出示課題同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。尤其是這些唐代著名的邊塞詩人。7.：“沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？（邊畫）比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？師：“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。二、初讀古詩，感悟大意：詩人李賀被稱作“詩鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過九品小官。體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的情感，學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。四、再讀古詩，深入理解感受“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句古詩你是怎么理解的呢？（駿馬啊，什么時(shí)候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？）再讀古詩，體會(huì)作者感受。同學(xué)互相糾錯(cuò)指名讀字詞：（重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“鉤”“踏”的讀音。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)關(guān)于馬的古詩，導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，誰能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩呢？今天我們再來學(xué)習(xí)一首和馬有關(guān)的古詩。第一篇：《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)生字。齊讀課題。）三、再讀古詩，了解詩句大意指名大聲讀古詩。同學(xué)們讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個(gè)字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場，很急切。六、作業(yè) 背誦全詩。請同學(xué)們輕輕地打開課本63頁，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀（二）后兩句詩：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。如果說哪些漢唐戰(zhàn)爭史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺背景。2．學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。3．按步驟學(xué)習(xí)第一首古詩《房兵曹胡馬》（1）作者在什么時(shí)間和背景下寫的這首詩？這是一首詠物言志詩。鋒棱：鋒利的棱角。驍騰：健步奔馳。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。這一部分寫馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。2．背誦古詩《房兵曹胡馬》一、同法學(xué)習(xí)第二首詩《馬詩》1．這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)《馬詩》原列第五首，借寫詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。i）：駕馭牲口的韁繩。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。二、總結(jié)1．學(xué)習(xí)了課文，你感受到了這兩首詩的相同與不同了嗎？相同：（1）兩首詩都是寫馬的詩。3．收集馬的成語。 有
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