【正文】 C.“此日”是禁軍駐馬不前，要求誅殺楊貴妃之日?！按巳铡敝笚铄乃廊?，“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富，這是倒轉筆法，借牛朗織女相會反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事。“徒聞”者，徒然聽說也。四、誦讀詩歌：：更：還有。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月?，F(xiàn)在，請同學們仔細觀察燕字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫一個燕字，展示作業(yè)。教學準備：查找有關李賀的資料。3．通過對比理解作者從不同的角度入手表達自己的情感。無人織錦襜，誰為鑄金鞭？”“無人織錦襜”二句的慨嘆與“何當金絡腦”表達的是同一個意思，就是企盼把良馬當作良馬對待，以效大用。燕山：這里指燕然山?！芭焙汀叭搿眱蓚€動詞極其傳神。峻：尖銳。ng）驍（xiāo）騰 堪（kān）（2）易錯字：（學生書空練習書寫，加深印象。：其實《馬詩》是一首組詩，共有23首組成，今天我們學習的是其⑤，老師這里也搜集到了其他的二十二首，感興趣的同學下課可以到我這進行摘抄。？讓我們有氣勢的讀一遍吧！三、理解詩句，體會情感（一）前兩句詩：我們先來看古詩的第前兩句，（幻燈）誰愿意來讀一讀。多種形式讀古詩。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個神童。體會詩中的情感。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。喜歡馬嗎？你們對馬有哪些了解？誰來說說？同學們知道的可真多！2師：馬是六畜之首。：這是一匹怎樣的馬？通過那個詞看出來的？金絡腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風姿師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？（“何當“這是作者的希望，你從那個詞體會到的？（，表達了詩人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官，建功立業(yè)。教學過程：第一課時精彩兩分鐘：介紹有關馬的古詩或詩人。姓房的兵曹為何人不詳。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。三、交流學習的感受。 師：我們已經(jīng)明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進古詩，一起看看詩文寫了什么。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？匯報交流，教師點撥。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。2．引進比較閱讀篇目，加深對李商隱詩歌特點的理解。安史之亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。五、學生參照注釋默讀課文，賞析《馬嵬（其二）》內容意境?！盎⒙螟Q宵柝”本意說的是巡邏的警衛(wèi)，可是“空聞”二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝” 顯然不是為了保護皇帝，而是要發(fā)動兵變了。六、主旨思想 ：啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。D.“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥⒒膹U朝政的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，表現(xiàn)出二者的因果關系。前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。從對比的角度來寫李楊愛情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。3．通過涵詠詩文，加深對李商隱詩歌特點的理解。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。我們一起讀一遍。同學們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么？（馬）師：同學們回答的非常好，那這首詩的作者是誰呢？指名（李賀）課前，老師讓大家預習這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報一下，你收集的有關李賀的資料？學生匯報。 不同：（1）兩首詩的內容不同。清秋：天氣涼爽的秋天。這里看似寫馬，實是寫人，這難道不是一個忠實的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？提問：后四句寫出馬的什么？（品格）抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，后四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。前面四句正面寫馬，對馬作了形象的刻畫。詩的風格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進取的精神。4．鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。我們來讀一讀古詩的后兩句。一、導入：：今天張老師和同學們共同上一節(jié)語文課，高興嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫一幅畫，想知道是什么嗎？(師畫馬)認真看黑板，對了是馬。讀了古詩，你能想象到什么樣的畫面？那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。情感與價值觀吧：了解古詩大意，體會馬的精神。要把古詩多讀幾遍。評一評哪個小組講得最好。反復誦讀）？（生匯報）：同學們在匯報過程中，語言表達能力還有待加強，能基本弄懂古詩的詩面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩意。最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。（）燕 似y224?？埃嚎梢裕軌?。從騎者的感受說，當其風馳電掣之時，好象馬是不動的，兩旁的景物飛速后閃，風也向蹄間呼嘯而入。何當：什么時候才能夠。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又