【正文】 課文，賞析《馬嵬（其二）》內(nèi)容意境。徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說。安史之亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對(duì)玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳?！稛o題 》：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。2．引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對(duì)李商隱詩歌特點(diǎn)的理解。四、小結(jié)：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。）指導(dǎo)朗讀。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。這是***寫的字，看他寫的多好，我們要向他學(xué)習(xí)，把字也寫得這樣好。師：我們已經(jīng)明確了這首詩的描寫對(duì)象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)古詩，一起看看詩文寫了什么。課件。 倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地拿起筆“用我手寫我心”。三、交流學(xué)習(xí)的感受?！敖鸾j(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力。我國(guó)西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩人自己志向的寫照。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風(fēng)，而寫風(fēng)入四蹄，別具神韻。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。這是良馬的特征之一。姓房的兵曹為何人不詳。）鉤 絡(luò)（3）比一比，再組成詞語：（做成投影片，讓學(xué)生辨析組詞）婉（）驍（）堪（）漠（）?。ǎ┩穑ǎ垼ǎ┱浚ǎ┟ǎ┚ǎ﹜ān（）s236。教學(xué)過程：第一課時(shí)精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的古詩或詩人。五、誦讀全詩。：這是一匹怎樣的馬？通過那個(gè)詞看出來的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。喜歡馬嗎？你們對(duì)馬有哪些了解？誰來說說？同學(xué)們知道的可真多！2師：馬是六畜之首。理解古詩內(nèi)容。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字詞我們先自己讀一讀這首詩，會(huì)認(rèn)字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。體會(huì)詩中的情感。教學(xué)重點(diǎn)理解古詩意思，背誦積累古詩。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國(guó)有名的詩人，是個(gè)神童?？偨Y(jié)：是啊，讀了這首古詩，我們好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。多種形式讀古詩。沒等老師畫完，就看出來了，好眼力。？讓我們有氣勢(shì)的讀一遍吧！三、理解詩句，體會(huì)情感（一）前兩句詩：我們先來看古詩的第前兩句，（幻燈）誰愿意來讀一讀。，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的含義？師：（幻燈片）駿馬啊什么時(shí)候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。：其實(shí)《馬詩》是一首組詩，共有23首組成，今天我們學(xué)習(xí)的是其⑤，老師這里也搜集到了其他的二十二首，感興趣的同學(xué)下課可以到我這進(jìn)行摘抄。教學(xué)重難點(diǎn)古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。ng）驍（xiāo）騰 堪（kān）（2）易錯(cuò)字：（學(xué)生書空練習(xí)書寫，加深印象。（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。峻：尖銳。是實(shí)寫。“批”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞極其傳神。先用“驍騰有如此”總挽上文，對(duì)馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)。燕山：這里指燕然山。一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。無人織錦襜，誰為鑄金鞭？”“無人織錦襜”二句的慨嘆與“何當(dāng)金絡(luò)腦”表達(dá)的是同一個(gè)意思，就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。（2）表達(dá)的思想感情不同。3．通過對(duì)比理解作者從不同的角度入手表達(dá)自己的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)李賀的資料。（出示幻燈片）教師補(bǔ)充（二）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察燕字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫一個(gè)燕字，展示作業(yè)。自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。走：跑。分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來，擴(kuò)大了詩的境界。四、誦讀詩歌：：更：還有。“徒聞”者，徒然聽說也。用宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對(duì)比，當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在不同處境和心情已躍然紙上?！按巳铡敝笚铄乃廊?，“當(dāng)時(shí)”與“此日”對(duì)照、補(bǔ)充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊(yùn)含豐富，這是倒轉(zhuǎn)筆法，借牛朗織女相會(huì)反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事。這里更豐富了批判的內(nèi)容。C.“此日”是禁軍駐馬不前，要求誅殺楊貴妃之日。答：A（沒有把罪責(zé)推給楊貴妃而為唐玄宗辯護(hù)，這首詩批判的鋒芒恰好是指向唐玄宗）