【正文】 生發(fā)展的自主性和個性化。體育運動特長 人物推選 J12．適應(yīng)環(huán)境 調(diào)查問卷四、符合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求 健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) 身體形態(tài) 獨立探究的能力 卡 發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 基礎(chǔ)知識和基本技能水平J3．知識技能 具有社會責任感 基 卡 日常觀察 思想 遵紀守法、誠實守信、維護公德、（二）發(fā)展指標 發(fā)展指標是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性 指標，是指學(xué)生在共性指標發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個人與眾不同的特長，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點進行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標”和“學(xué)科學(xué)習目標”的要求，制定了北京市初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價指標體系。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的過程中，使評價結(jié)果得到評價 對象的認同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進評價對象發(fā)展的作用。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目 標為導(dǎo)向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學(xué)生健康發(fā)展。一、評價的目的 1．初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學(xué)生 升入高級中等級學(xué)校提供參考。2．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué) 生綜合素質(zhì)進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。（二）過程性原則 過程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學(xué)習、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。（四）自主性原則 自主性原則是指讓學(xué)生自覺主動地參與評價活動。三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系 《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標分為基礎(chǔ) 中 將學(xué)生發(fā)展目標分為基礎(chǔ) 性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標 學(xué)科學(xué)習目標。該評價指標體系是由基礎(chǔ)指標和發(fā)展指標兩部分 構(gòu)成。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。情境測驗 關(guān)心集體 對個人的行為負責 記錄 道德 保護環(huán)境 礎(chǔ) 在相關(guān)學(xué)科和實際生活中的應(yīng)用 問卷調(diào)查 學(xué)業(yè) 搜集、識別、管理、使用信息的能 力J5．學(xué)業(yè)情感保健習慣和方法法 測量三、個人健康技能 符合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求 了解自我 關(guān)心、尊重他人 適應(yīng)學(xué)習環(huán)境的能力 卡 的能力 藝術(shù)特長 發(fā)五、F2．有新意的 展 四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價（一）實施形成性評價的基本條件教師需要樹立自覺的評價意識。學(xué)習意志 如觀察法、軼事記錄法、評定法、投射法、行為分析法、評價語言使用法等都是形成性評價經(jīng)常使用的基本方法。教育教學(xué)的過程也就是形成性評價的過程，教育教學(xué)工 作完成的同時，也就完成了形成性評價，以提高評價的可行性，減輕教師對 學(xué)生實施評價的工作負擔。（四）形成性評價的實施綜合素質(zhì)的平時評價。學(xué)生本人和班主任以及各學(xué)科任課教師要隨時把反映學(xué)生綜合素質(zhì)點滴進步 的事跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，具體方法包括：（1）以學(xué)生自我評價為主，與老師協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。（3）同學(xué)互相協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。綜合素質(zhì)學(xué)期中評價。（1）多主體綜合評價。用評價工具搜集評價信息每學(xué)期進行一次，用“等級”表示評價結(jié)果，于學(xué)期結(jié)束前進行。學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，由學(xué)期多主體綜合評價 結(jié)果與用評價工具搜集評價信息的評價結(jié)果整合而成。初中畢業(yè)生綜合素 質(zhì)評價結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。（二）利用評價工具搜集信息 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價，根據(jù)不同指標的內(nèi)涵分別采用測量法、測驗法、文獻資料法以及與其相應(yīng)的工具搜集評價信息。4．個性特長、有新意的勞動和活動成果等，用文獻資料法搜集評價信息。四是特長、有新意的勞動和活動成果等的評價結(jié)果，用文獻資料法搜集評價 信息，將學(xué)生三年來獲獎、受表彰的事實進行匯總形成畢業(yè)評價結(jié)果，用“書 面語言”描述表示。在對初中學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義。3．學(xué)習能力。5．運動與健康。（二）評價等第初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價通過《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》（附件）反映，除道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作外，其它各項均以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級；1．道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定,凡符合基本標準者，可評為合格。凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認，可得A。有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的(含集體項目)；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎的(含集體項目)；其他。三、組織實施(一)工作機構(gòu)，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，成員名單報教育行政主管部門備案。：評價前應(yīng)組織學(xué)生認真學(xué)習《評價方案》，廣泛宣傳評價目的、意義，每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況在班級展示自己成長記錄中最有代表性的內(nèi)容，對照《評價方案》的六個方面要求進行自我評定。班主任牽頭召集學(xué)科教師共同按六項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進行綜合評價。評價結(jié)果必須在班級公示。通過評價激勵學(xué)生成長。在開展評價工作期間，學(xué)校要將綜合素質(zhì)評價內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果使用、學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單和各班級評價小組名單等向社會公示，評價結(jié)果要及時通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組要及時調(diào)查處理。為了防止綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，對所有參與評價人員及學(xué)校建立信用記錄，將信用記錄作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，納入對學(xué)校、個人的年終評估。學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對綜合素質(zhì)評價工作進