【正文】 威部門(mén)的認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，各科成績(jī)一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在省級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在省級(jí)及以上教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得等級(jí)獎(jiǎng)；其他。有見(jiàn)義勇為等行為得到省市有關(guān)部門(mén)表彰；在關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)國(guó)家和集體財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門(mén)嘉獎(jiǎng)的，將具體內(nèi)容填寫(xiě)在相應(yīng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”欄中。6．審美與表現(xiàn)。4．交流與合作。2．公民素養(yǎng)。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容（一）具體內(nèi)容初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。（四第二篇：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案師崗中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案根據(jù)《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見(jiàn)》（教基［2008］6號(hào)）和《關(guān)于初中畢業(yè)生升學(xué)考試與普通高中招生制度改革的若干意見(jiàn)》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。二是知識(shí)技能評(píng)價(jià)結(jié)果，用考試法搜集評(píng)價(jià)信息，將畢業(yè)考試成績(jī)作為學(xué)生 畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，用“百分制”表示。2．知識(shí)技能及其包含的評(píng)價(jià)要素，用紙筆測(cè)驗(yàn)、情景測(cè)驗(yàn)等搜集評(píng)價(jià)信息。按思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個(gè)性發(fā)展指標(biāo)把各項(xiàng)評(píng)價(jià)工 作任務(wù)具體落實(shí)到各工作部門(mén)，并指定負(fù)責(zé)人，在執(zhí)行工作計(jì)劃的過(guò)程中要 隨時(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（五）形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用主要有三個(gè)方面： 一是為教師在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息 依據(jù)； 二是為學(xué)生和家長(zhǎng)確定學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)提供參考； 三是用來(lái)匯總學(xué)年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，以使學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)以及教師 全面了解學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。同時(shí)，還可將評(píng)價(jià)工具的評(píng)價(jià)結(jié)果與多主體評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)照分析，探索形成性 評(píng)價(jià)的規(guī)律。（2）評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)學(xué)期末評(píng)價(jià)。（4）社會(huì)有關(guān)部門(mén)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方法。（2）以教師評(píng)價(jià)為主，與學(xué)生協(xié)商取得評(píng)價(jià)結(jié)果的方法。平時(shí)評(píng)價(jià)以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲(chǔ)存評(píng)價(jià)信息，用多 元主體評(píng)價(jià)和共同建構(gòu)的方式取得評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以《北京 市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，把能 反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的、有代表性的信息及時(shí)記入“綜合素質(zhì)記錄 袋”。（三）形成性評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的重要保證之一。形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)校教育 教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)為目的的評(píng)價(jià)。體育鍛煉習(xí)慣和方法教師需要掌握基本的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)態(tài)度 特別是直接從事教育教學(xué)工作的一線(xiàn)教師要樹(shù)立自 覺(jué)的評(píng)價(jià)意識(shí)，把日常教育教學(xué)工作中的不自覺(jué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為自覺(jué)的 評(píng)價(jià)行為。絕對(duì)評(píng)價(jià)可以 確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對(duì)評(píng)價(jià)可以確定學(xué)生在集體中的相對(duì)位置，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn) 行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較。學(xué)科特長(zhǎng) F1．特長(zhǎng) 明辨是非，正常交往 記錄 健康 調(diào)控自我 符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 測(cè)量 J9．身體素質(zhì) 身體機(jī)能 身體 衛(wèi)生習(xí)慣 J6．體育鍛煉、人物推選 成就 J4．學(xué)習(xí)能力 情境測(cè)驗(yàn)二、理解奧林匹克基本精神 標(biāo) 人物推選 自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮 記錄 愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義 J1．道德品質(zhì) 它包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目 標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 的目標(biāo)。（五）共同建構(gòu)原則 共同建構(gòu)原則是指由評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方通過(guò)溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果。（三）激勵(lì)性原則 激勵(lì)性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作必須面對(duì)全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué) 生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。二、評(píng)價(jià)的基本原則（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第一篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）發(fā)布時(shí)間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1510北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案是根據(jù)國(guó)家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號(hào))的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《教 育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號(hào)）精神和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想研究制定的。3．通過(guò)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營(yíng)造有 利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。通過(guò)實(shí) 施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得 到提高和發(fā)展。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元的評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）基礎(chǔ)指標(biāo) 基礎(chǔ)指標(biāo)是國(guó)家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出的要 求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，立足于學(xué)生走入社會(huì)后的生存和 生活能力。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 評(píng)價(jià)方法與 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 評(píng)價(jià)要素 工具 日常觀察一、積極參加公益活動(dòng) J2．公民素養(yǎng) 具備奧林匹克基本常識(shí) 指 紙筆測(cè)驗(yàn) 水平合作學(xué)習(xí)的能力 問(wèn)卷調(diào)查 健康意識(shí) 身體素質(zhì) J8．身體機(jī)能 情境測(cè)驗(yàn) J10．自我認(rèn)識(shí) 日常觀察 心理 J11．人際關(guān)系 適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力 事實(shí)描述 個(gè)性 勞動(dòng)和活動(dòng)成 指 發(fā)展 果 標(biāo) F3．其他（自 己選擇）(三)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié) 合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。教師的自覺(jué)評(píng)價(jià)意識(shí)是實(shí)施初中學(xué)生綜合 素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的反思能力 學(xué)業(yè)價(jià)值觀 教師需要將評(píng)價(jià)過(guò)程與教育教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合。（二）形成性評(píng)價(jià)的主體 為了更好地發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，在初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施 過(guò)程中，要