【正文】 取消其評價資格外，三年內(nèi)不得晉級、評先，造成惡劣影響的，堅決查處，追究相應責任。學生操作步驟：：。，可通過“查看評價”檢查是否所有必填項都已完成。個性發(fā)展 評價指標是初中學生在共性發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標，包括個性特長、個人成果 及其它自主選擇的內(nèi)容等三個方面。還能夠比較真實地反饋教育教學情況，為深化課程改革、提高學生的整體素質(zhì)提供可靠的依據(jù)。評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)，為實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的激勵發(fā)展的功能，使評價的過程成為激勵發(fā)展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。對不同年級的學生，評價內(nèi)容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區(qū)別。要樹立以人為本的評價觀念。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學生進行反饋。（1）學生自我評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。（2）評價結果主要為促進學生自我發(fā)展服務，要通過學生本人可接受的方式，將評價結果及時反饋給學生本人。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。任課教師可結合學科對學生進行了解，通過基本情況分析的方式對學生進行性質(zhì)評價。評價實施辦法每學期末都要對學生綜合素質(zhì)進行評價。學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。對學生進行評價應著眼于學生的未來，現(xiàn)在評價不是為了給學生一個結論或等級，而是用于分析存在的優(yōu)勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發(fā)展。個別差異原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調(diào)動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋和自我教育的過程。第五篇：學生綜合素質(zhì)評價方案學生綜合素質(zhì)評價方案客觀、公正地對學生進行評價，是基礎教育改革順利進行的關鍵，是教育活動的重要組成部分。第四篇：云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案《云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》 云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》體系構成 綜合素質(zhì)評價指標體系由基本素質(zhì)評價指標和個性發(fā)展評價指標構成。4.“評價同學”里僅一項“合作與交流”標記為“*”，是必填項。第三篇：北京市初中學生綜合素質(zhì)評價操作步驟北京市初中學生綜合素質(zhì)評價電子平臺學生及家長使用說明初中學生綜合素質(zhì)評價是對初中階段學生進行的全員、全方位、全過程評價，是初中檔案的重要組成部分。為了防止綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，對所有參與評價人員及學校建立信用記錄，將信用記錄作為考核學生綜合素質(zhì)評價工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，納入對學校、個人的年終評估。通過評價激勵學生成長。評價結果必須在班級公示。：評價前應組織學生認真學習《評價方案》，廣泛宣傳評價目的、意義，每個學生根據(jù)自己的實際情況在班級展示自己成長記錄中最有代表性的內(nèi)容，對照《評價方案》的六個方面要求進行自我評定。有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的(含集體項目)；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的(含集體項目)；其他。（二）評價等第初中學生綜合素質(zhì)評價通過《初中學生綜合素質(zhì)評價表》（附件）反映，除道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作外，其它各項均以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級；1．道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定,凡符合基本標準者，可評為合格。3．學習能力。在對初中學生實施綜合素質(zhì)評價時，應力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能。4．個性特長、有新意的勞動和活動成果等，用文獻資料法搜集評價信息。初中畢業(yè)生綜合素 質(zhì)評價結果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。用評價工具搜集評價信息每學期進行一次，用“等級”表示評價結果，于學期結束前進行。綜合素質(zhì)學期中評價。學生本人和班主任以及各學科任課教師要隨時把反映學生綜合素質(zhì)點滴進步 的事跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，具體方法包括：（1）以學生自我評價為主，與老師協(xié)商取得評價結果的方法。教育教學的過程也就是形成性評價的過程，教育教學工 作完成的同時，也就完成了形成性評價，以提高評價的可行性，減輕教師對 學生實施評價的工作負擔。學習意志 四、初中學生綜合素質(zhì)的形成性評價（一）實施形成性評價的基本條件教師需要樹立自覺的評價意識。適應學習環(huán)境的能力 卡 的能力 了解自我 保健習慣和方法法 測量三、個人健康技能 問卷調(diào)查 學業(yè) 保護環(huán)境 礎 情境測驗 關心集體 該評價指標體系是由基礎指標和發(fā)展指標兩部分 構成。（四）自主性原則 自主性原則是指讓學生自覺主動地參與評價活動。2．通過初中學生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學 生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。實施初中學生綜合素質(zhì)評價要以科學的發(fā)展觀為指導，科學地評價學生的發(fā)展水平，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。在共同建構初中學生綜合素質(zhì)評價結果的過程中，使評價結果得到評價 對象的認同，更好地發(fā)揮評價結果促進評價對象發(fā)展的作用。（二）發(fā)展指標 發(fā)展指標是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設人才的需要對初中學生拓展性發(fā)展的引導性 指標，是指學生在共性指標發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)學生個人與眾不同的特長，也就是為學生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點進行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。日常觀察 思想 基礎知識和基本技能水平J3．知識技能 獨立探究的能力 卡 健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) 調(diào)查問卷四、體育運動特長 教師如能將不自覺的評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為，就不 會把評價作為“額外”負擔。教師掌握形成性評價的基本方法，也是實 施形成性評價不可或缺的條件。在初中學生綜合素質(zhì)評價實施過 程中既重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，又不能忽視紙 筆測驗等一些定量評價方法的使用；既重視社會實踐、實際操作等評價方法 的使用，又不能忽視模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既重視使用以 等級表示評價結果的方式，也不能忽視用數(shù)量表