【正文】 ，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為，就不 會把評價作為“額外”負擔(dān)。對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)業(yè)價值觀 教師掌握形成性評價的基本方法，也是實 施形成性評價不可或缺的條件。教師需要將評價過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合。要改變以往將評 價孤立于教育教學(xué)之外，按統(tǒng)一格式要求和固定程序進行評價的操作方式，采用形成性評價與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，將形成性評價作為教育教 學(xué)的有機組成部分。（二）形成性評價的主體 為了更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價實施 過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度進行科學(xué)、合理地設(shè)計不同 評價主體的評價內(nèi)容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，防止評價的盲目性，保證 評價結(jié)果的有效性，教師、同學(xué)、家長和學(xué)生本人是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主 體。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過 程中既重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，又不能忽視紙 筆測驗等一些定量評價方法的使用；既重視社會實踐、實際操作等評價方法 的使用，又不能忽視模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既重視使用以 等級表示評價結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式；既重視 書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價方式的 使用，以取得最佳評價效果。平時評價是指在日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生綜合素 質(zhì)點滴進步的行為表現(xiàn)的事跡所進行的評價。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價信息和 取得評價結(jié)果的過程，是多元主體評價和共同建構(gòu)評價結(jié)果的過程。在日常教育教 學(xué)活動中，學(xué)生自己認為有值得記錄的事跡時，可主動向相關(guān)老師提出添加 記錄的要求，教師應(yīng)根據(jù)實際情況予以認定并記錄在冊。在教育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將那些有代表性的，能反映學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)提出來，征得學(xué)生同意后，存入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。小組同學(xué)之間定期對“綜合素質(zhì)發(fā) 展記錄袋”的信息資料進行交流、補充和評價，這既是一個相互學(xué)習(xí)，取他 人之長補自己之短，共同提高的過程，也是小組同學(xué)相互之間對某同學(xué)，某一行為表現(xiàn)共同協(xié)商，達成共識取得有關(guān)教師同意之后，依次記入“綜合素 質(zhì)發(fā)展記錄袋”。社會有關(guān)部門，如交通、環(huán)衛(wèi)、文 體場所、商場書店等有關(guān)部門和有關(guān)人士對學(xué)生表揚獎勵的材料，經(jīng)由學(xué)校 相關(guān)老師認定后裝入“成長記錄袋”。每學(xué)期中學(xué)習(xí)小組以“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，根據(jù)平時了解對本組學(xué)生進行一次評價（操作方法見《評價手冊實施方法》）以使每個學(xué)生明確進一步努力的方向。學(xué)期末評價是指學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生綜合素質(zhì)進行 的評價，評價的目的是比較全面的了解學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)發(fā)展達到的實際 水平，為教師、學(xué)校和學(xué)生進一步提高綜合素質(zhì)水平提供信息依據(jù)。學(xué)期末多主體綜合評價于學(xué)期結(jié)束前進行；以學(xué)習(xí)小 組為單位，按《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊》規(guī)定的項目、按《初中學(xué)生綜 合素質(zhì)發(fā)展手冊實施辦法》（見附件）的要求進行，將評價結(jié)果（等級）記 入“評價手冊”相應(yīng)欄目內(nèi)。用評價工具對學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)進行評價，是指于學(xué) 期結(jié)束前使用各種評價工具搜集評價信息，以評價信息為依據(jù)對學(xué)生學(xué)期來 綜合素質(zhì)發(fā)展水平做出價值判斷。用評價工具搜集評價信息進 行學(xué)期綜合素質(zhì)評價的具體操作辦法在各評價工具中都有使用說明。綜合素質(zhì)學(xué)期評價。（整合的方法見《手 冊使用方法》）。五、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價是在學(xué)生初中畢業(yè)時對學(xué)生綜合素質(zhì)進行的具有鑒 定功能的總結(jié)性評價，評價結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三（四）年來思想道德、學(xué)業(yè)成 就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展等方面達到的水平。制定工作計劃，（一）制定工作計劃，明確工作責(zé)任 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的第一責(zé)任人是校長（或主管校長），第一責(zé)任人 要把初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價與初中畢業(yè)生的工作結(jié)合起來，制定工作計劃。[1]搜集學(xué)生的相關(guān)評價信 各學(xué)校負責(zé)人要組織人力，使用規(guī)定的評價工具[1] [1]息，按照評價工具的設(shè)計要求統(tǒng)計、分析評價信息，對各項評價指標(biāo)做出價 值判斷，取得評價結(jié)果。1．思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生保健習(xí)慣； 自我認識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)包含的評價要素，用“評價量表”、“調(diào)查問卷”搜集評價信息。3．身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，依據(jù)教育部、國家體育總局《學(xué) 生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（教體藝〔2002〕12 號）搜集評價信息。（三）分析評價信息并獲取評價結(jié)果 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果由四部分構(gòu)成： 一是思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、個人健康 技能的掌握；自我認識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)的評價結(jié)果，用評價量 表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)綜合評 價結(jié)果，用“等級”表示。三是身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，用測量器材搜集評價信息，形 成評價結(jié)果，用“百分制”表示。五是班主任“評語”，由班主任對學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健 康、心理健康、個性發(fā)展發(fā)展達到的水平做出全面評價，特別要肯定學(xué)生的 優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問題。一、指導(dǎo)思想初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。1．道德品質(zhì)。遵紀(jì)守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實驗操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作。熱愛體育運動,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動,用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不打等第，但要將突出問題如實記載。2．學(xué)習(xí)能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。凡得A等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：達到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的