南澗中學生綜合素質(zhì)評價方案-wenkub
2024-09-21 20 本頁面
【正文】 小組復(fù)議后，須將最后評定的等第向當事人作出具體解釋。 期終評價 期終評價是以班級為基本單位，由各班級學生綜合素質(zhì)評價小組根據(jù)學校制定的綜合素質(zhì)評價標準從思想道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力 、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)這六個方面對學生一學期綜合素質(zhì)表現(xiàn)的評定。同學互評要做到對被評價的同學實事求是的寫出優(yōu)點和缺點至少各 1 條，并必須有事例說明。評價要求寫出自己的優(yōu)點或長處至少 1 條，寫出自己的弱點或不足至少 1 條，并必須要有實例說明。任課教師的評價學生應(yīng)該以所任班級里自己所教學科中特殊的、突出的、富有特長的學生為主，但同時要盡量考慮到一個班級所有任課教師能夠?qū)嗉壷忻總€學生都評價到（每個班級的班主任在其他任課教師評價完本班后對班級剩余的學生進行評價）。 （二）做好學期評價工作 評價方式 學期評價分為日常評價和期終評價兩個部分。對全體老師進行培訓，使他們知道綜合素質(zhì)評價重要性和深遠意義，并指導相關(guān)老師如何進行評價。 （一）作好宣傳、動員和培訓工作 新的綜合素質(zhì)評價體系，和以前的評價有很大的不同，能更好反映學生的綜合素質(zhì)，促進學生的生命成長，推進素質(zhì)教育的進程，推動基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。 推動課程改革 開展學生綜合素質(zhì)評價活動并將評價的結(jié)果運用中考招生中，不僅對教育教學具有導向作用，而且必將改變學生家長和社會各界人士人才培養(yǎng)觀和評價觀。所以必須做到客觀、公正、公平。第一篇：南澗中學生綜合素質(zhì)評價方案 南澗中學學生綜合素質(zhì)評價實施方案 南澗中學 2024 年 9 月 南澗中學學生綜合素質(zhì)評價實施方案 為貫徹落實縣教育局《關(guān)于進一步完善我縣義務(wù)教育階段學生綜合素質(zhì)評價的若干意見》的要求，結(jié)合我校的實際情況，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展和生命健康成長，特制定《南澗中學學生綜合素質(zhì)評價工作實施方案》 一、指導思想 全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，深入推進基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展；建立健全學生綜合素質(zhì)評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制；讓學生獲得恰當?shù)脑u價，讓學生在評價中獲得自我發(fā)展，讓學生在評價中學會評價，促進學生全面、和諧的發(fā)展和生命的健康成長；面向全體師生、家長和社會，進一步倡導素質(zhì)教育，促進全社會教育觀念的更新。 評價主體多元化、評價方法多樣化 對學生的評價，既有教師評價、學生評價、還有家長評價等，充分體現(xiàn)評價主體的多元化；評價的方法不僅僅有考試，還有綜合評價、激勵評價等方式，充分激發(fā)學生的生命潛能，促進學生全面、健康、有個性的發(fā)展。因此，開展好綜合素質(zhì)評價必將推動基礎(chǔ)教育課程改革的進程和發(fā)展。為了更好地落實和實施。 班主任老師負責好對學生的宣傳工作，使綜合素質(zhì)評價成為促進學生全面發(fā)展的動力，同時也成為管理班級的抓手。 日常評價采取多方評價的方式，即，教師主評、學生自評、同學互評、家長助評相結(jié)合的方式。原則上任課教師任教兩個班級的每班評價不少于 8 人，任教五個班級以上（含五個）的每班評價不少于 3 人。另外，學生自評中要對自己下一階段的發(fā)展提出目標。評價當堂完成，評價及時上交班主任并裝入學生的成長記錄袋中。 各班級成立以班主任為組長，由任課教師 4 人、學生代表 2 人參加的班級綜合素質(zhì)評價小組。如評定等第有改動，必須經(jīng)過班級綜合素質(zhì)評價小組成員三分之二以上認可，并報經(jīng) “ 學校綜合素質(zhì)評價工作委員會 ”批準后， 班級綜合素質(zhì)評價小組成員和 “ 學校綜合素質(zhì)評價工作委員會 ” 主管領(lǐng)導簽字證明后方可改動。 “ 學生成長記錄袋 ” 除了收錄各種評價表外，要裝入學生健康檢查表，還可以收錄標志學生成長的有關(guān)內(nèi)容，包括學生基本信息、學生個人榮譽證書（可以為復(fù)印件）等。九年級學生第二學期的期終評價結(jié)果必須在該年 5 月 31 日前上報。 “ 學生成長記錄袋 ” 定期或不定期供學生本人翻閱，并根據(jù)需要提供給家長、任課老師以及有關(guān)人士查閱。 階段性綜合素質(zhì)評價 階段性綜合素質(zhì)評價滿分為 30 分，由九年 義務(wù)教育階段七至九年級每學期期終評價的等第成績累計而成。 五、實施綜合素質(zhì)評價的要求 全面增強學生綜合素質(zhì)評價工作的實施力度。 制定可行性強、成效顯著的宣傳方案，利用一切可以利用的時機，面向全體教職員工、全體學生、全體學生家長、全社會廣泛宣傳學生綜合素質(zhì)評價的意義、方式、方法及其作用，真正加大宣傳力度，擴大宣傳范圍，使人們都能準確的了解綜合素質(zhì)評價活動，充分認識到學生綜合素質(zhì)評價的意義 和作用。 這四個等第可以分別按照優(yōu)秀、良好、及格、待及格以 A、 B、 C、 D 的形式記錄。 一、指導思想： 初中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引 導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。生活技能評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。 學生評定工作組： 由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。綜合性評語要在學生自評、同學互評、
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