【正文】 性。 【答案】D 【解析】這是一道易考的選擇題。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)。第一篇：2015成考專(zhuān)升本教育理論教育學(xué)章節(jié)考點(diǎn)解析五更多專(zhuān)升本信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：2015成考專(zhuān)升本教育理論教育學(xué)章節(jié)考點(diǎn)解析五考點(diǎn)一：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)例1(2002年統(tǒng)考試題)在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。示范性是指教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模表率，教師必須身教重于言教，以身作則，為人師表?！惧e(cuò)誤防范】教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是：復(fù)雜性、創(chuàng)造性。該部分內(nèi)容易考簡(jiǎn)答題。連續(xù)性是針對(duì)時(shí)間而言的，廣延性是針對(duì)空間而言的?！惧e(cuò)誤防范】教師勞動(dòng)的8個(gè)特點(diǎn)經(jīng)常考，容易出兩類(lèi)考題：選擇題和簡(jiǎn)答題。最后，能用幾句自己的話來(lái)解釋教師勞動(dòng)的每一個(gè)特點(diǎn)，這是在為簡(jiǎn)答題做準(zhǔn)備。創(chuàng)造性體現(xiàn)為教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。教師的勞動(dòng)成果是合格的人才，而人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)。教師必須以身作則、為人師表。如：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(創(chuàng)造性)“教師的教育機(jī)智”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(創(chuàng)造性)“教有法，而無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(創(chuàng)造性)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)期性)“其身正，不令而行。(2)熱愛(ài)學(xué)生。(2)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！緟⒖即鸢浮?1)組織教育和教學(xué)的能力?？键c(diǎn)三：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容和途徑。(2)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化。(2)新教師的入職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)。例13(2001年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：在教育過(guò)程中，教師應(yīng)怎樣正確地看待學(xué)生?【參考答案】(1)學(xué)生是教育的對(duì)象?！敬鸢浮繉?duì)象(客體)主體【解析】盡管填空題的題型已經(jīng)不存在了，但是該考點(diǎn)還是需要考生加以注意。(2)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，因?yàn)榈谝?，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們不是盲目、機(jī)械、被動(dòng)地接受作用于他們的影響?！敬鸢浮孔饚煇?ài)生民主平等【解析】盡管填空題的題型已經(jīng)不存在了，但是該考點(diǎn)還是需要考生加以注意。(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展。 【答案】C 例21(2008年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生享有哪些權(quán)利?獵學(xué)網(wǎng)為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)更多專(zhuān)升本信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：【參考答案】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生享有下列基本權(quán)利：(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料的權(quán)利。(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等權(quán)利。(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。 【答案】B獵學(xué)網(wǎng)為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)第二篇：成考教育理論教育學(xué)模擬題及答案一、選擇題，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的()，中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與()()，造成人的片面發(fā)展的根本原因是()()。參考答案：一、選擇題二、辨析題正確。三、簡(jiǎn)答題，具體包括：(1)促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)目標(biāo)一般指教育目的在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的具體化。機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能。(2)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大租加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一對(duì)象的指向與集中。隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。這是一種效率方面的特征。注意的穩(wěn)定性是指能較長(zhǎng)實(shí)踐地保持在某種事物或活動(dòng)上的注意特征。人的心理活動(dòng)能在特定的方向上保持并深入下去。2）保持功能。一般來(lái)說(shuō)，司空見(jiàn)慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人們所注意②刺激物的強(qiáng)度大小。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。過(guò)分憂愁與疲倦則會(huì)降低人的好奇心。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持2）對(duì)興趣的依從性：對(duì)有趣的事物，容易引起隨意注意。？1）注意廣度（范圍）。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的注意特性。2）正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。如果教學(xué)過(guò)程只考慮不隨意注意，可能導(dǎo)致錯(cuò)誤方向。5． 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和＿＿＿6． 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進(jìn)行知覺(jué),說(shuō)明知覺(jué)具有＿＿＿7． 個(gè)人以感知過(guò)的事物為內(nèi)容的記憶稱(chēng)為＿＿＿記憶8． 大腦特定的神經(jīng)中樞專(zhuān)司一定的生理和心理活動(dòng)的現(xiàn)象，叫＿＿＿ 9． 記憶的量變主要表現(xiàn)在＿＿＿和＿＿＿兩方面。13． 意志行動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階段＿＿＿和執(zhí)行決定的階段。18． 智力發(fā)展顯著超過(guò)同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱(chēng)為＿＿＿。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。（1）知——認(rèn)識(shí)過(guò)程：是人從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象。反過(guò)來(lái)，情感、意志過(guò)程又能鞏固和深化人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（2）個(gè)性心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格，是人個(gè)性心理的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著人的心理鮮明的差異性。心理過(guò)程與個(gè)性心理的聯(lián)系：心理過(guò)程在每個(gè)人身上表現(xiàn)時(shí)總局由個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)性心理是通過(guò)心理過(guò)程形成的；個(gè)性心理要通過(guò)人的心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，并制約著心理過(guò)程的發(fā)展。（六）心理學(xué)在中國(guó)心理學(xué)的第一故鄉(xiāng)在中國(guó)：孔子、荀況、王充、范縝、王夫之、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、李時(shí)珍、王清任《醫(yī)林改錯(cuò)》、顏永京、陳大齊等。行為主義和新行為主義：華生、斯金納等人；實(shí)驗(yàn)法；主張研究行為，反對(duì)研究意識(shí)。精神分析與新精神分析（心理動(dòng)力學(xué)）：弗洛伊德、榮格、阿德勒；強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)；個(gè)案法認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰、奈瑟等；狹義的認(rèn)知心理學(xué)是指用信息加工的觀點(diǎn)和術(shù)語(yǔ)解釋人的恩之過(guò)程的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)法：有目的地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，已引起被試的某種心理現(xiàn)象，從而研究其規(guī)律的方法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)借助專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)加控制條件下進(jìn)行； 自然實(shí)驗(yàn)在人們正常學(xué)習(xí)和工作的情景中（日常生活條件下）進(jìn)行。質(zhì)變的表現(xiàn)：量變的表現(xiàn)：記憶的回漲：遺忘：為什么說(shuō)遺忘是合理的？遺忘原因的解釋?zhuān)ㄟz忘的理論）：前攝抑制：倒攝抑制：產(chǎn)生抑制的原因：遺忘曲線：遺忘曲線的特點(diǎn)及規(guī)律：影響遺忘進(jìn)程的因素：六、再認(rèn)和回憶再認(rèn)定義：影響再認(rèn)的因素：回憶：回憶的分類(lèi)：七、記憶的品質(zhì)：八、知識(shí)的鞏固科學(xué)的識(shí)記：合理的再現(xiàn)：科學(xué)的復(fù)習(xí)：第六章：思維與想象一、思維概述：定義：思維的特征： 間接性： 概括性：思維特征的意義：二、思維與感知覺(jué)得關(guān)系：區(qū)別：聯(lián)系：三、思維的種類(lèi)根據(jù)思維的發(fā)展和內(nèi)容分3類(lèi)：根據(jù)探索答案的方向分類(lèi)：根據(jù)解決問(wèn)題的創(chuàng)造性分類(lèi)：根據(jù)邏輯性和意識(shí)分類(lèi)：根據(jù)指導(dǎo)思想分類(lèi)：四、思維和預(yù)言：語(yǔ)言：言語(yǔ)：思維與語(yǔ)言的聯(lián)系：區(qū)別：五、思維的過(guò)程六、問(wèn)題解決定義：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程：影響問(wèn)題解決的因素：知識(shí)表征：遷移：原型啟發(fā)：定式：動(dòng)機(jī)和情緒：個(gè)性特征：七、想象定義：特征：功能：想象的分類(lèi)：根據(jù)有無(wú)目的性分為無(wú)意想象和有意想象夢(mèng)與睡眠：有意想象有根據(jù)創(chuàng)造性分為再造和創(chuàng)造想象形成再造想象的條件：影響創(chuàng)造想象的因素：幻想：幻想與再造、創(chuàng)造想象的區(qū)別：八、思維的品質(zhì)即思維品質(zhì)的對(duì)立面：九、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（見(jiàn)大書(shū)276頁(yè)）十、創(chuàng)造性思維定義：特點(diǎn)：過(guò)程：如何培養(yǎng)？ 第七章：情感一、情感概述定義：特點(diǎn)或性質(zhì)（參見(jiàn)大書(shū)300頁(yè)簡(jiǎn)答題1）：情緒與情感的關(guān)系： 區(qū)別： 聯(lián)系：情緒與認(rèn)知的關(guān)系區(qū)別： 聯(lián)系：三、情感的生理變化：四、情感的外部表現(xiàn)五、情感的功能：六、情感的分類(lèi)按情緒狀態(tài)分類(lèi)：按情感的社會(huì)內(nèi)容分類(lèi)：七、情感在教學(xué)中的應(yīng)用情感與教學(xué)：情感與育人：情感與學(xué)習(xí)怎樣對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)解和控制？（參見(jiàn)大書(shū)301頁(yè)答案）八、情感的調(diào)控方法： 第八章：意志一、意志概述：定義意志行動(dòng)定義： 意志行動(dòng)的特征：意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系意志與情感的關(guān)系二、意志行動(dòng)的過(guò)程（哪個(gè)階段重要？）采取決定階段： 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)：雙趨（接近接近）： 雙避（回避回避）： 趨避（接近回避）：多重趨避（多重接近回避）： 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的分類(lèi)： 確定目的：選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃三、意志品質(zhì)機(jī)器培養(yǎng)意志品質(zhì)如何培養(yǎng)？第九章：個(gè)性與個(gè)性?xún)A向性一、個(gè)性概述個(gè)性定義：個(gè)性的基本特征：個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)： 個(gè)性?xún)A向性： 個(gè)性心理特征： 自我意識(shí)：誰(shuí)是最活躍的因素？誰(shuí)是基本動(dòng)力？……（各組成部分的作用及意義）個(gè)性與因材施教：個(gè)性形成與發(fā)展的影響因素：二、個(gè)性?xún)A向性需要定義： 需要的種類(lèi)： 根據(jù)起源分類(lèi)：根據(jù)需要的對(duì)象性質(zhì)分類(lèi)： 馬斯洛的需要層次說(shuō)： 研究學(xué)生的需要有何意義？如何培養(yǎng)學(xué)生的合理、良好的需要？（參見(jiàn)大書(shū)305頁(yè)）動(dòng)機(jī)的定義： 動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系： 動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系： 動(dòng)機(jī)的種類(lèi)：根據(jù)需要的種類(lèi)劃分： 根據(jù)動(dòng)機(jī)追求的對(duì)象分： 根據(jù)社會(huì)意義分：根據(jù)動(dòng)機(jī)所起的社會(huì)作用分： 根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間來(lái)劃分： 動(dòng)機(jī)的功能：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（參見(jiàn)大書(shū)308頁(yè)）動(dòng)機(jī)理論：（參見(jiàn)大書(shū)307頁(yè)）成就動(dòng)機(jī)理論： 歸因理論： 自我效能理論：興趣：動(dòng)機(jī)與興趣的關(guān)系： 興趣的分類(lèi)： 根據(jù)社會(huì)意義劃分： 根據(jù)興趣的內(nèi)容劃分： 興趣的品質(zhì)：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 第十章：能力一、能力概述能力定義：能力、才能、天才三者間的關(guān)系：能力與活動(dòng)的關(guān)系：二、能力的分類(lèi)：斯皮爾曼的能力兩因素分類(lèi)法： 一般因素（一般能力）： 特殊因素（特殊能力）： 一般能力與特殊能力的關(guān)系：根據(jù)創(chuàng)造性大小分類(lèi)： 再造能力： 創(chuàng)造能力： 創(chuàng)造能力的特點(diǎn)：卡特爾對(duì)能力的分類(lèi)： 晶體能力： 流體能力：三、能力、知識(shí)、技能三者的關(guān)系：四、個(gè)體間能力的差異： 低常兒童： 超常兒童：怎樣培養(yǎng)超常兒童？五、群體間能力的差異：性別差異、種族差異、職業(yè)差異六、能力的發(fā)展的一般趨勢(shì)：（參見(jiàn)大書(shū)348頁(yè)簡(jiǎn)答題1）七、智力測(cè)驗(yàn)： 第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)：第一個(gè)科學(xué)編制的智力測(cè)驗(yàn)： 智商： 離差智商：第一個(gè)使用離差智商的智力測(cè)驗(yàn)： 韋克斯勒智力量表的內(nèi)容：八、特殊能力測(cè)驗(yàn)既創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)：九、智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件： 效度： 信度：效度與信度的關(guān)系： 常模： 標(biāo)準(zhǔn)化：十、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？第十一章：氣質(zhì)與性格一、氣質(zhì)定義：氣質(zhì)的特點(diǎn)：氣質(zhì)的類(lèi)型（傳統(tǒng)分類(lèi)）：氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型誰(shuí)的類(lèi)型高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)？根據(jù)什莫的什莫特性進(jìn)行分類(lèi)？ 傳統(tǒng)氣質(zhì)分類(lèi)與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系： 氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)： 氣質(zhì)對(duì)教育工作的意義：二、性格定義性格的特點(diǎn)：三、性格與能力的關(guān)系 區(qū)別： 聯(lián)系：四、性格與氣質(zhì) 區(qū)別： 聯(lián)系：五、性格類(lèi)型：以心理機(jī)能來(lái)劃分：誰(shuí)的理論？按心理傾向劃分：誰(shuí)的理論？以典型的性格特征劃分：誰(shuí)的理論？ 一時(shí)間匆忙感等劃分：以個(gè)體獨(dú)立性程度劃分：六、性格的結(jié)構(gòu)：七、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？八、人格測(cè)量自陳量表法： MMPI： 16PF：投射法： 主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)： 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)：實(shí)施人格測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題： 2004－2007年心理學(xué)專(zhuān)升本真題分析 第一章 緒論 第二章 科學(xué)的心理觀2005 55簡(jiǎn)述人心理的實(shí)質(zhì)。4分2005 60什么是創(chuàng)造性思維？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。12分 2004 55簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。12分第十二章 技能2005 59簡(jiǎn)述智力技能形成的階段。11． ＿＿＿是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。15． 語(yǔ)言是一種以詞為單位、以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則、社會(huì)約定俗成的＿＿＿ 16． 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂(lè)趣由樂(lè)趣到＿＿＿。請(qǐng)問(wèn)，這種映像屬于（）A．知覺(jué) B．表象 C．想象 D．思維 （）A．情緒的發(fā)展要早于情感 B．情緒比情感穩(wěn)定 C．情緒表現(xiàn)外顯性 D．情緒的生理性6.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說(shuō)的分別是（）A．個(gè)性的整體性和可塑性B．個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性 C．個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D．個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（）A．家庭的現(xiàn)代化 B．安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 C．結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友 D．搞小發(fā)明8．對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（）A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力C．培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D．保護(hù)其自尊心，不公開(kāi)批評(píng)他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)9．給一篇文章加上“ ”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學(xué)生的（）A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維 10．下列哪項(xiàng)不屬于一般能力（）A．智力B．記憶力C．思維力D．注意力 七．簡(jiǎn)答題（24分）1． 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2． 簡(jiǎn)述遺忘及影響遺忘的因素。36．韋克斯勒智力量表包含兩個(gè)分兩表，分別為_(kāi)________ 量表和_________量表。40．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的_________ 特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來(lái)的主觀、片面等屬于性格的_________特征。4注意就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，是有機(jī)體對(duì)外界的一種_________。（5分）45．簡(jiǎn)述思維和語(yǔ)言的關(guān)系。2008年普通高校專(zhuān)升本教育理論心理學(xué)部分模擬題（三）五、填空題（每空1分，共25分）36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱(chēng)_________，它是由感受器、傳入神經(jīng)、_________、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)