【正文】 會惰化C、社會助長 D、去個性化下列最適合矯正考試焦慮的方法是A、系統(tǒng)脫敏法 B、厭惡療法C、自由聯(lián)想法 D、宣泄療法非選擇題六、辨析題：31—32小題，每小題6分，共12分。心理學(xué)選擇題五、選擇題：19—30小題，每小題2分，共24分。田鼠怎樣糟蹋莊稼??整個教學(xué)過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷 調(diào)整，我適時地加以點撥指導(dǎo)，通過展示關(guān)系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問題。在第一段體現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學(xué)設(shè)計。能夠背誦和默寫指定的段落。1教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)?四、論述題：18小題，15分1閱讀下列案例，并回答問題。首先判斷正確或，然后說明理由，將其寫在答題卡相應(yīng)題號后。這種觀點屬于哪種理論派別?A、實驗教育學(xué) B、文化教育學(xué)C、批判教育學(xué) D、合作教育學(xué)教育的本質(zhì)屬性是A、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力 B、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系C、使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化 D、有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。第一篇：成人高考專升本試題—教育學(xué)2015年全國統(tǒng)一成人高考《教育學(xué)》試題一、選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。這是由于A、教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用B、教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用C、教育對社會文化的制約作用D、教育對社會生產(chǎn)力的制約作用馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 B、手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步C、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) D、人工智能化生產(chǎn)的普及不同性質(zhì)和發(fā)展水平國家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。1當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。簡言之，就是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，自己解決問題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段，最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。在每個題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應(yīng)的信息點上。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由，并將其寫在答題卡相應(yīng)題號后。3簡述心理學(xué)的研究目標(biāo)。教育理論試題參考答案和評分參考教育學(xué)一、選擇題：每小題2分，共24分。(4分)1答案要點：不全面或錯誤(2分)品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外，還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學(xué)生進(jìn)行德育。③教學(xué)方法上，出現(xiàn)了實驗、演示、實習(xí)等新的教學(xué)方法。1答案要點：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，教育目的應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要來制定。(2分)②學(xué)科專業(yè)知識。教學(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程，掌握知識與發(fā)展能力既相互促進(jìn)和影響，又相互區(qū)別。段落的背誦與默寫。學(xué)生在自主參與中，不僅掌握了知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，做好自己嘗試解決問題。1D C2C2B2C2A2C2B2D2D2B A六、辨析題：每小題6分，共12分。發(fā)散性思維是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。(2分)⑵解釋心理現(xiàn)象。(3分)⑵種類：形象記憶、情境記憶、語文記憶、情緒記憶、運動記憶。個人特質(zhì)是個人所獨有的，代表個人的行為傾向。次要特質(zhì)只在偶然情況和某種特定場合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而改變。但在人口總體中，智力分步基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。有人屬于分析型，即對事物的細(xì)節(jié)能清晰感知，但對事物整體知覺較弱。大多數(shù)人的優(yōu)勢能力在中年時期表現(xiàn)出來。A、自由七藝B、騎士七技C、六藝D、智育、體育、美育并重 4．教育起源于（）。A、主導(dǎo)作用B、重要作用 C、決定作用D、負(fù)作用 8．義務(wù)教育具有（）性質(zhì)。它標(biāo)志著我國現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)生。D、以學(xué)生自我反省為主14．教師要從學(xué)生的年齡特征，個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是（）的體現(xiàn)。A、教學(xué)民主原則 B、整體性原則C、科學(xué)性原則D、及時反饋原則18．《學(xué)記》中要求教學(xué)要“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”是要求教學(xué)（）。A、斯巴達(dá)B、羅馬C、拜占庭 D、雅典 2．教育的社會功能包括（）。A、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃 B、單元計劃 C、課時計劃D、提高自身業(yè)務(wù)能力計劃6．課堂教學(xué)可能根據(jù)所完成的任務(wù)數(shù)量不同分為（）和（）。A、目的性 B、依賴性 C、系統(tǒng)性 D、成熟性 10．下列觀點中屬于遺傳決定論的是（）。共40分。九歌共30分。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。辟邪說，難壬人，不為拒諫。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。(二)閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段文字，然后回答下列各題。謂之京城大叔。小，九之一。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?”公日：“多行不義必自斃，子姑待之。(3)祭仲是一個什么樣的人?(4分)答案：智慧，坦誠，以國事為重。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(4分)答案：兩句用比喻的手法，表現(xiàn)了對人生路的困惑、無奈。三、現(xiàn)代文閱讀：30~38小題。所以他所想所說盡管在表面上是老生常談，而實際上卻可以是一種新鮮的作品，如果選擇與安排給了它一個新的形式，新的生命。(4分)答案：變遷了形式，就變遷了內(nèi)容。輕輕的我走了，正如我輕輕的來。在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。正如我悄悄的來。(3)分析這首詩語言上的特色。(三)閱讀下面的一段文字，然后回答下列各題。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。四、作文：50分：挑戰(zhàn)自我要求：。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫、頭腦空洞，不知從哪里著手開展工作。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。正確。有機(jī)體的一切反射活動都是由這兩種神經(jīng)過程的相互關(guān)系決定的。；1）陳述心理現(xiàn)象。人們掌握了心理活動的規(guī)律，就能根據(jù)客觀現(xiàn)實的需要去預(yù)測心理活動4）調(diào)節(jié)與控制人的心理活動和行為。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。正確。當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性3）知覺的理解性。即通過觀察實物與標(biāo)本、演示性實驗、教學(xué)性參觀等形式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料 2）模象直觀。1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。3）教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。第三章 注意一、選擇題（指向性與集中性），打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意）（時間）（注意的敏捷）“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是（有條件的），不需要意志努力的注意是隨意后注意，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是（注意的分配）二、辨析題，是心理活動的共同特性。，還需要意志努力的注意。錯誤。三、簡答題？1）注意是心理活動的指向性。？1）選擇功能。這種心理機(jī)制有利于心理和行為活動準(zhǔn)確和精確地進(jìn)行，也有利于對錯誤活動進(jìn)行及時調(diào)節(jié)和矯正。對象與背景對比差異越答，越易被注意。②情緒和生理心理狀態(tài)的影響。例如對一個正在專心學(xué)習(xí)的人，外界無關(guān)的刺激往往不會被他注意，而和他的經(jīng)驗有關(guān)的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。注意的穩(wěn)定性是指較長時間地保持對某種事物或活動的注意的特征3）注意分配是指根據(jù)人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征4）注意轉(zhuǎn)移。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，一貫嚴(yán)格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊?）正確運用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。如果教學(xué)過程只考慮不隨意注意，可能導(dǎo)致錯誤方向。（