【正文】 錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動(dòng)相一致的影響，避開（抑制排除）其他與之相競(jìng)爭(zhēng)的各種影響。④刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動(dòng)等都易引起不隨意注意2）人本身的狀態(tài)：①主體的需要、興趣與期待。？1）對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。注意的穩(wěn)定性是指較長時(shí)間地保持對(duì)某種事物或活動(dòng)的注意的特征3）注意分配是指根據(jù)人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征4）注意轉(zhuǎn)移。3）引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意，設(shè)法保持學(xué)生的注意力。12． 在記憶課文時(shí)，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于＿＿＿和倒攝抑制的影響。（6分）3． 簡(jiǎn)述影響性格形成與發(fā)展的因素（4分）？（4分）什么是智力技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（5分）八．論述題（11分）語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學(xué)習(xí)，有利于產(chǎn)生角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。認(rèn)識(shí)過程是情感、意志的基礎(chǔ)。三因素相互作用，構(gòu)成一個(gè)以個(gè)性傾向性為方向，以個(gè)性心理特征為表現(xiàn)，以自我意識(shí)為調(diào)控的有機(jī)的個(gè)性心理的整體。意識(shí)使人適應(yīng)環(huán)境。不僅要將研究對(duì)象放在有組織的系統(tǒng)中進(jìn)行考察，而且要運(yùn)用系統(tǒng)方法，從不同層次和側(cè)面來分析研究對(duì)象與系統(tǒng)與各要素的關(guān)系發(fā)展性：萬事萬物都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化之中，要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)理論與實(shí)際相結(jié)合：任何心理理論只有在實(shí)踐中應(yīng)用才能得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展 2．具體的研究方法 觀察法：在自然（日常生活）條件下，通過對(duì)被試的外部表現(xiàn)及其發(fā)生條件有目的的觀察來了解其心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的方法。5分 2004 52知覺的基本特性有哪些？4分 第四章 記憶2007 55如何科學(xué)的組織復(fù)習(xí)？5分 2006 64影響識(shí)記效果的因素有哪些？5分 第五章 思維與想象2007 54創(chuàng)造性思維的特征有哪些？4分 2006 65簡(jiǎn)述思維的過程。6分2004 56聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓痈鶕?jù)氣質(zhì)類型特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。14． ＿＿＿和獨(dú)斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。五．填空題：（每空1分，共25分）35．學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的寫字、體操、游泳等屬于_________ 技能；閱讀、寫作、解題等屬于_________技能。43．能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為_________ 差異、_________差異、年齡差異和特殊能力差異。49．結(jié)合實(shí)際，談一談如何培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力。42．平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的_________特性。2．興趣的品質(zhì)有廣闊性、＿＿＿＿、穩(wěn)定性和＿＿＿＿。某人有多余的錢，在選擇“儲(chǔ)蓄”“炒股”時(shí)舉棋不定，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突是＿＿＿＿沖突。A．發(fā)散思維B．輻合思維C．直覺思維D．分析思維9．一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來的堅(jiān)定、勇敢、頑強(qiáng)的特點(diǎn)，屬于性格上的（）特征。A．心臟 B．腦 C．語詞 D．客觀環(huán)境 （）。 （）。4．1879年，德國哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立的科學(xué)。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性5．有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生能從X光片上看到病灶，這是知覺的（）。A．暗適應(yīng) B．對(duì)比 C．明適應(yīng) D．疲勞A．分散 B．轉(zhuǎn)移 C．分配 D．范圍 2．注意是一種（）。A．隨意注意 B．不隨意注意 C．注意轉(zhuǎn)移 D．隨意后注意 10．注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）。四、論述題：教學(xué)活動(dòng)中，教師如何遵循感知規(guī)律，靈活運(yùn)用直觀手段？ 第三章 注意一、單項(xiàng)選擇題：1．上課時(shí)，學(xué)生按照教師的要求有時(shí)看黑板，有時(shí)讀書，有時(shí)寫生字，這是注意的（C）。2．簡(jiǎn)述引起隨意注意的因素。A．思維B．注意 C．復(fù)述D．想象 8．當(dāng)人們看見“天安門”三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)天安門城樓的形象，這是（B）。A前攝抑制B倒攝抑制C正遷移D負(fù)遷移（B）。3．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？ 4．簡(jiǎn)述有效復(fù)習(xí)的方法。、價(jià)值、文化底蘊(yùn)等方面的鑒定，反映了思維的（A）。 （C）。 24．人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，從各種可能的設(shè)想出發(fā)，求得多種合乎條件的答案是（D）。四、論述題：1．試分析怎樣使學(xué)生更好地掌握科學(xué)概念。A．客觀事物的本質(zhì)特征 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 8．某人欣喜若狂通常是指某人正處在（B）狀態(tài)。A．本能行動(dòng) 17.“眨眼反射動(dòng)作”是（B）。2．個(gè)體怎樣調(diào)節(jié)和控制自己的情緒？（如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制？）3．簡(jiǎn)述意志與認(rèn)識(shí)過程、意志與情緒過程的區(qū)別和聯(lián)系。A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．能力 D．人格4．馬斯洛需要層次理論中的最高層次需要是（D）。A能力B努力C運(yùn)氣D任務(wù)難度 12．提出歸因理論的心理學(xué)家是（C）。第八章 技能一、單項(xiàng)選擇題：1．一個(gè)人在自己的心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐步習(xí)慣化了的熟練的活動(dòng)方式稱（B）。4．如何有效地進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)？ 5．簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要途徑。A．競(jìng)爭(zhēng)型結(jié)構(gòu) B．個(gè)體化結(jié)構(gòu) C．對(duì)抗型結(jié)構(gòu) D．合作型結(jié)構(gòu) 8．根據(jù)需要的起源，可將需要分為（A）。4．聯(lián)系實(shí)際分析如何教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。A．意志對(duì)認(rèn)識(shí)的影響 B．情緒對(duì)認(rèn)識(shí)的依賴C．意志對(duì)情緒的作用 D．情緒對(duì)意志的影響21．“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)（B）差的表現(xiàn)。A．雙趨沖突 （A）想聯(lián)系的。A．客觀事物 B．腦 C．人的需要 D．心情3．某下崗職工在人才中心找到稱心工作，內(nèi)心感到平靜而高興，這時(shí)的情緒狀態(tài)是（A）。A概念B歸類C抽象D概括28．分解的思維過程主要是（A）。 （C）。7 、具體形象思維、抽象邏輯思維 、比較、抽象概括、系統(tǒng)化和具體化、判斷、推理 、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè) （C）。A．比較 B．抽象C．概括D．具體化3．郭沫若形容周恩來思考問題“似雷電行空，如水銀漫地”，這是指思維特征中的（B）。A．觀察B．注意 C．思維 D．復(fù)述22．短時(shí)記憶的容量所包含的組塊數(shù)是（C）。A． 識(shí)記B． 保持 C．再認(rèn) D． 回憶，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶叫（B）。A．形象記憶 B． 邏輯記憶 C．情景記憶 D． 運(yùn)動(dòng)記憶 ，留下對(duì)西湖的美好印象,這是（A）A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運(yùn)動(dòng)記憶4．感覺性刺激作用后仍在頭腦中短暫保持其映像的記憶是（A）。A隨意注意B不隨意注意C有意注意D有意后注意 7“一心二用”指的是下列哪種注意品質(zhì)？（B）A注意的分散B注意的分配C注意的穩(wěn)定D注意的轉(zhuǎn)移8．注意強(qiáng)度在某種情況下可能發(fā)生周期性變化，這是注意（C）的品質(zhì)。（對(duì)）3．注意是一種獨(dú)立的心理活動(dòng)過程。A．隨意注意 B．不隨意注意 C．有意注意 D．有意后注意 6．刺激物的活動(dòng)和變化是引起（）的重要作用。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性9．聽同一首曲子，不同的人會(huì)有不同的感受，這說明知覺具有（）。第二章 感覺和知覺一、單項(xiàng)選擇題：1．輕微的音樂聲可提高視覺的感受性，強(qiáng)烈的噪音可以引起對(duì)光的感受性降低，這是（）。A．?dāng)U散與集中 B．無條件反射 C．相互誘導(dǎo) D．反射弧 ，有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激所做的規(guī)律性反應(yīng)是（）。A．腦的機(jī)能 B．人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 C．人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)形成的主觀映象 D．在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展 （）。（4分）如何對(duì)材料進(jìn)行合理的再現(xiàn)？（5分）八、論述題（共12分）結(jié)合實(shí)際，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。1感受性的大小可以用＿＿＿＿來衡量。6．技能是通過＿＿＿＿而獲得的鞏固的、＿＿＿＿了的動(dòng)作或智力活動(dòng)方式。4大腦皮層特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動(dòng)的現(xiàn)象，叫_________。39．氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的_________、強(qiáng)度，_________及_________等方面的個(gè)性心理特征。44．簡(jiǎn)述情緒、情感與認(rèn)識(shí)過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。39．不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對(duì)象，稱為注意的 _________ ；能夠同時(shí)注意兩個(gè)以上的對(duì)象，稱為注意的 _________。六、選擇題（210=20分）（）A．注意 B．思維 C．理想 D．能力 （）A．某人去一個(gè)旅游景點(diǎn)旅游，對(duì)該景點(diǎn)感覺良好 B．進(jìn)到一個(gè)黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑C．老李感覺小張是個(gè)有前途的青年 D．來到一個(gè)陌生的地方，我感覺像進(jìn)了迷宮，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好 A．78% B．100% C．150% D．200% ，至今長城的映像還留在他的腦海中。10． ＿＿＿是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問題的解決，有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決。5分 第九章 需要、動(dòng)機(jī)與興趣第十章 能力2007 56能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？3分2006 68聯(lián)系實(shí)際分析影響能力形成和發(fā)展的因素。三、知覺的特性與規(guī)律知覺的選擇性： 影響知覺選擇性的因素：知覺的整體性： 影響知覺整體性的因素：知覺的理解性： 影響知覺理解性的因素：知覺的恒常性： 常見的知覺恒?，F(xiàn)象：四、感覺、知覺規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用感覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（參見大書（234頁）知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（參見大書（234頁）運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué) ：三種直觀教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)：，提高直觀教學(xué)效果運(yùn)用感知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 觀察：如何培養(yǎng)？第五章：記憶及知識(shí)的鞏固一、記憶概述定義：記憶的基本過程：信息加工理論的記憶過程：記憶的意義：二、記憶表象定義：記憶表象的特點(diǎn)：記憶表象的意義：三、記憶的種類：根據(jù)記憶的內(nèi)容分為4類：根據(jù)記憶保存時(shí)間的長短分為3類：瞬時(shí)記憶定義：瞬時(shí)記憶特點(diǎn)：短時(shí)記憶定義：時(shí)記憶特點(diǎn)：長時(shí)記憶定義：長時(shí)記憶特點(diǎn)：四、識(shí)記定義：分類：根據(jù)有無目的分類： 根據(jù)對(duì)材料是否理解分類：五、保持和遺忘保持的定義：保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，存在量變和質(zhì)變。策動(dòng)心理學(xué)：麥獨(dú)孤；強(qiáng)調(diào)行為的目的性，本能是其理論的核心。1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來。（1）個(gè)性傾向性：包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，是人個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是動(dòng)力結(jié)構(gòu)。包括知、情、意三過程。17． 我國較多心理學(xué)家認(rèn)為＿＿＿是智力的核心。2008年專升本教育理論心理學(xué)部分模擬試題（一）五、填空題（每空1分，共20分）1． 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為＿＿＿與＿＿＿ 2． 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的的基本過程是興奮過程與＿＿＿ 3． 心理學(xué)的研究對(duì)象是＿＿＿4． 神經(jīng)元傳導(dǎo)沖動(dòng)的功能是依靠＿＿＿來完成的。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，一貫嚴(yán)格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊蟆Ｒ虼?，一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個(gè)意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。激發(fā)情感活動(dòng)引起的刺激都能引起不隨意注意。？1）刺激物本很的特點(diǎn)：①刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。人的心理活動(dòng)不能同時(shí)朝向一切對(duì)象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體2）注意是心理活動(dòng)的集中性。注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征。正確。舊式分工造成人的片面發(fā)展。另一方面，社會(huì)是由個(gè)體的人組成的，社會(huì)需要并不排斥個(gè)人自身興趣、愛好、才能的發(fā)展，因此制定教育目的應(yīng)反映出社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。這種做法實(shí)際上侵犯了學(xué)生的()。(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。(3)有利于學(xué)生健全人格的形成。第二，從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性?？键c(diǎn)四：學(xué)生在教育過程中的地位和作用。例11(2011年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容有哪些?獵學(xué)網(wǎng)為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)更多專升本信息請(qǐng)?jiān)L問：【參考答案】(1)專業(yè)理想的建立。例9(2003年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：做一名合格教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明?！緟⒖即鸢浮?1)忠于人民的教育事業(yè)。教師的勞動(dòng)手段是教師自身。復(fù)雜性表現(xiàn)在教師勞動(dòng)目的的全面性和勞動(dòng)任務(wù)的多樣性。示范性是指教師是學(xué)生模仿的榜樣。主體性、示范性。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)。示范性是指教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模表率，教師必須身教重于言教，以身作則，為人師表。該部分內(nèi)容易考簡(jiǎn)答題。【錯(cuò)誤防范】教師勞動(dòng)的8個(gè)特點(diǎn)經(jīng)?？?，容易出兩類考題：選擇題和簡(jiǎn)答題。創(chuàng)造性體現(xiàn)為教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。教師必須以身作則、為人師表。(2)熱愛學(xué)生?！緟⒖即鸢浮?1)組織教育和教學(xué)的能力。(2)專業(yè)知識(shí)的拓展與深化。例13(2001年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：在教育過程中，教師應(yīng)怎樣正確地看待學(xué)生?【參考答案】(1)學(xué)生是教育的對(duì)象。(2)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，因?yàn)榈谝唬瑢W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們不是盲目、機(jī)械、被動(dòng)地接受作用于他們的影響。(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展。(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等權(quán)利。 【答案】B獵學(xué)網(wǎng)為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)第二篇：成考教育理論教育學(xué)模擬題及答案一、選擇題，德國教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的()，中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與()()，造成人的片面發(fā)展的根本原因是()()。三、簡(jiǎn)答題，具體包括：(1)促使學(xué)生正常發(fā)育和身