【正文】 習(xí)的人，外界無關(guān)的刺激往往不會被他注意，而和他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。？1）對活動目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持2）對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。3）對活動的合力組織：①智力活動于實(shí)際操作相結(jié)合，有利于引起和保持有意注意②根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意4）個(gè)性特點(diǎn)：隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點(diǎn)。因此，一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個(gè)意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。？1）注意廣度（范圍）。注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征。2）注意穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是指較長時(shí)間地保持對某種事物或活動的注意的特征3）注意分配是指根據(jù)人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征4）注意轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動把注意從一種活動對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的注意特性。四、論述題，組織好教學(xué)活動？組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。在教學(xué)活動中組織學(xué)生的注意，應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：1）喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺性。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，一貫嚴(yán)格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊蟆?）正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。教師要正確運(yùn)用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動本身變得有趣味，以利于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定。在教學(xué)環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣。3）引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意，設(shè)法保持學(xué)生的注意力。如果教學(xué)過程只考慮不隨意注意，可能導(dǎo)致錯誤方向。如果只考慮隨意注意，學(xué)習(xí)就會失去必要的吸引力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動應(yīng)多樣化，把聽、看、讀、寫、做結(jié)合起來，交替進(jìn)行；適當(dāng)?shù)墓ぷ魉俣纫彩鞘箤W(xué)生上課保持注意的重要條件；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易濕度，過難或過易的內(nèi)容都會使學(xué)生失去興趣，削弱注意力。2008年專升本教育理論心理學(xué)部分模擬試題（一）五、填空題（每空1分，共20分）1． 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為＿＿＿與＿＿＿ 2． 高級神經(jīng)活動的的基本過程是興奮過程與＿＿＿ 3． 心理學(xué)的研究對象是＿＿＿4． 神經(jīng)元傳導(dǎo)沖動的功能是依靠＿＿＿來完成的。5． 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和＿＿＿6． 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進(jìn)行知覺,說明知覺具有＿＿＿7． 個(gè)人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為＿＿＿記憶8． 大腦特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動的現(xiàn)象，叫＿＿＿ 9． 記憶的量變主要表現(xiàn)在＿＿＿和＿＿＿兩方面。10． ＿＿＿是心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問題的解決，有時(shí)會妨礙問題的解決。11． ＿＿＿是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。12． 在記憶課文時(shí)，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于＿＿＿和倒攝抑制的影響。13． 意志行動的心理過程分為兩個(gè)階段＿＿＿和執(zhí)行決定的階段。14． ＿＿＿和獨(dú)斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。15． 語言是一種以詞為單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則、社會約定俗成的＿＿＿ 16． 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到＿＿＿。17． 我國較多心理學(xué)家認(rèn)為＿＿＿是智力的核心。18． 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為＿＿＿。六、選擇題（210=20分）（）A．注意 B．思維 C．理想 D．能力 （）A．某人去一個(gè)旅游景點(diǎn)旅游，對該景點(diǎn)感覺良好 B．進(jìn)到一個(gè)黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑C．老李感覺小張是個(gè)有前途的青年 D．來到一個(gè)陌生的地方，我感覺像進(jìn)了迷宮，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好 A．78% B．100% C．150% D．200% ，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（）A．知覺 B．表象 C．想象 D．思維 （）A．情緒的發(fā)展要早于情感 B．情緒比情感穩(wěn)定 C．情緒表現(xiàn)外顯性 D．情緒的生理性6.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（）A．個(gè)性的整體性和可塑性B．個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性 C．個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D．個(gè)性的社會性和獨(dú)特性，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（）A．家庭的現(xiàn)代化 B．安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 C．結(jié)交正直誠實(shí)的朋友 D．搞小發(fā)明8．對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（）A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力C．培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D．保護(hù)其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo) 9．給一篇文章加上“ ”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學(xué)生的（）A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維 10．下列哪項(xiàng)不屬于一般能力（）A．智力B．記憶力C．思維力D．注意力 七．簡答題（24分）1． 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2． 簡述遺忘及影響遺忘的因素。（6分）3． 簡述影響性格形成與發(fā)展的因素（4分）？（4分）什么是智力技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（5分）八．論述題（11分）語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，讓學(xué)生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學(xué)習(xí)，有利于產(chǎn)生角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。2008年專升本入學(xué)考試心理學(xué)部分內(nèi)容提綱（14章）第一章：緒論（一）什么是心理學(xué)：心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（二）心理學(xué)的研究對象心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象，在心理學(xué)中，一般將心理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的部分。心理過程：指人腦對客觀事物不同方面及其相互關(guān)系的反應(yīng)過程。包括知、情、意三過程。（1）知——認(rèn)識過程：是人從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識發(fā)展的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象。（2）情——情感過程：人在認(rèn)識過程的基礎(chǔ)上，對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)，（3）意——意志過程：一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。知、情、意三者之間是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。認(rèn)識過程是情感、意志的基礎(chǔ)。反過來，情感、意志過程又能鞏固和深化人的認(rèn)識過程。個(gè)性心理：個(gè)性也稱人格，是一個(gè)人在活動中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有傾向性的各種心理特征的總和，是人的心理現(xiàn)象的靜態(tài)形式。包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識。（1）個(gè)性傾向性：包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，是人個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是動力結(jié)構(gòu)。（2）個(gè)性心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格，是人個(gè)性心理的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著人的心理鮮明的差異性。（3）自我意識個(gè)體對自己以及人我關(guān)系的態(tài)度和認(rèn)識，是個(gè)性心理的調(diào)控結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著一個(gè)人的成熟度，決定著人的個(gè)性心理的發(fā)展水平。個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識相互依存，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展。三因素相互作用，構(gòu)成一個(gè)以個(gè)性傾向性為方向，以個(gè)性心理特征為表現(xiàn)，以自我意識為調(diào)控的有機(jī)的個(gè)性心理的整體。心理過程與個(gè)性心理的聯(lián)系：心理過程在每個(gè)人身上表現(xiàn)時(shí)總局由個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)性心理是通過心理過程形成的；個(gè)性心理要通過人的心理過程表現(xiàn)出來，并制約著心理過程的發(fā)展。注意：不屬于某一種獨(dú)立的心理過程的心理現(xiàn)象，而是伴隨各種心理過程而存在的特殊的心理特征。（三）心理學(xué)的任務(wù)和意義略（四）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系 普通心理學(xué)：（五）心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展心理學(xué)有漫長的過去，但只有短暫的歷史：亞里士多德、笛卡爾、貝克萊、休謨、赫爾巴特、培因、費(fèi)希納、韋伯等。1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來。（六）心理學(xué)在中國心理學(xué)的第一故鄉(xiāng)在中國：孔子、荀況、王充、范縝、王夫之、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、李時(shí)珍、王清任《醫(yī)林改錯》、顏永京、陳大齊等。（七）西方近代主要的心理學(xué)派別構(gòu)造主義學(xué)派：馮特、鐵欽納；內(nèi)省法；強(qiáng)調(diào)意識的構(gòu)成成分機(jī)能主義：詹姆斯、杜威、卡特爾等人；強(qiáng)調(diào)意識作用與功能。意識是流動的，與環(huán)境互相作用的。意識使人適應(yīng)環(huán)境。行為主義和新行為主義：華生、斯金納等人；實(shí)驗(yàn)法；主張研究行為，反對研究意識。學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)決定你是怎樣的人。格式塔心理學(xué)（完型）：韋特海默、柯勒和考夫卡；強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。策動心理學(xué)：麥獨(dú)孤；強(qiáng)調(diào)行為的目的性，本能是其理論的核心。精神分析與新精神分析（心理動力學(xué)）：弗洛伊德、榮格、阿德勒；強(qiáng)調(diào)無意識；個(gè)案法認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰、奈瑟等；狹義的認(rèn)知心理學(xué)是指用信息加工的觀點(diǎn)和術(shù)語解釋人的恩之過程的科學(xué)。人本主義（第三勢力）：馬斯洛、羅杰斯；人之初性本善，追求自我實(shí)現(xiàn)和潛能發(fā)揮。（八）心理學(xué)的研究方法 1．心理學(xué)研究的基本原則客觀性：對客觀事實(shí)采取實(shí)事求是的態(tài)度，盡可能用客觀科學(xué)的方法進(jìn)行研究 系統(tǒng)性：任何事物都是互相聯(lián)系的，處在一個(gè)有組織的系統(tǒng)中。不僅要將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進(jìn)行考察，而且要運(yùn)用系統(tǒng)方法，從不同層次和側(cè)面來分析研究對象與系統(tǒng)與各要素的關(guān)系發(fā)展性：萬事萬物都處在運(yùn)動和發(fā)展變化之中，要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)理論與實(shí)際相結(jié)合：任何心理理論只有在實(shí)踐中應(yīng)用才能得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展 2．具體的研究方法 觀察法：在自然（日常生活）條件下，通過對被試的外部表現(xiàn)及其發(fā)生條件有目的的觀察來了解其心理活動特點(diǎn)和規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)法：有目的地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，已引起被試的某種心理現(xiàn)象，從而研究其規(guī)律的方法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)加控制條件下進(jìn)行； 自然實(shí)驗(yàn)在人們正常學(xué)習(xí)和工作的情景中（日常生活條件下）進(jìn)行。談話法： 問卷法： 測驗(yàn)法： 個(gè)案法： 活動產(chǎn)品分析法 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第二章：科學(xué)的心理觀一、唯物主義的心理觀：二、人的神經(jīng)系統(tǒng)及其功能 神經(jīng)系統(tǒng) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)低級中樞高級中樞 12對腦神經(jīng)植物性神經(jīng)脊髓小腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 31對脊神經(jīng)交感神經(jīng)副交感神經(jīng)大腦 間腦腦干延腦橋腦 中腦 丘腦 下丘腦神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是：神經(jīng)元定義： 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)： 神經(jīng)元的功能：突觸定義： 功能：大腦皮層的回、溝或裂：大腦的葉區(qū)： 各葉區(qū)的功能：a、b、c、d、大腦機(jī)能定位： 左右半球的分工：大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程：三、大腦的機(jī)能大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程的規(guī)律：人一切心理活動就其產(chǎn)生方式來說都是： 反射： 反射?。悍瓷浠〉慕M成部分： 反射的種類： 經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的區(qū)別于聯(lián)系：第一信號系統(tǒng)： 第二信號系統(tǒng)： 兩種信號系統(tǒng)的關(guān)系：四、心理與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系： 第三章：注意與組織教學(xué)一、注意概述注意的定義：注意的特點(diǎn)：注意的功能：注意的生理機(jī)制： 從產(chǎn)生方式來說：根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學(xué)說：注意與、有密切關(guān)系。注意的外部表現(xiàn)：、注意的種類無意注意：引起無意注意的原因：： ：有意注意：喚起和保持有意注意的條件：有意后注意：三種注意的關(guān)系：三、注意的品質(zhì)：注意的范圍： 影響注意范圍的因素：注意的穩(wěn)定性： 影響注意穩(wěn)定性的因素：注意的起伏： 注意的分散：注意的分配： 影響注意分配的因素：注意的轉(zhuǎn)移：影響和制約注意轉(zhuǎn)移的條件：注意轉(zhuǎn)移、注意分散與注意分配：四、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：兩種注意交替規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：第四章：感覺、知覺與教學(xué)一、感知覺概述感覺定義： 知覺定義：感覺、知覺的關(guān)系： 感覺、知覺的作用：感覺的種類根據(jù)分析器和適宜刺激的特點(diǎn)可分為： 外部感覺： 內(nèi)部感覺：知覺的種類根據(jù)其主導(dǎo)作用的分析器分： 根據(jù)知覺對象分： 空間知覺： 時(shí)間知覺： 運(yùn)動知覺：根據(jù)知覺與客觀事物的關(guān)系： 錯覺的種類：對物的錯覺： 對人的錯覺： 二、感受性和感覺閾限感受性： 感覺閾限： 絕對感覺閾限： 差別感覺閾限：感覺閾限與感受性的關(guān)系： 韋伯定律：感受性的變化定義： ： ： 影響感受性的發(fā)展條件。三、知覺的特性與規(guī)律知覺的選擇性： 影響知覺選擇性的因素：知覺的整體性： 影響知覺整體性的因素：知覺的理解性： 影響知覺理解性的因素：知覺的恒常性： 常見的知覺恒常現(xiàn)象：四、感覺、知覺規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用感覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（參見大書（234頁）知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（參見大書（234頁）運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué) ：三種直觀教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)：，提高直觀教學(xué)效果運(yùn)用感知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 觀察：如何培養(yǎng)？第五章：記憶及知識的鞏固一、記憶概述定義：記憶的基本過程：信息加工理論的記憶過程：記憶的意義：二、記憶表象定義：記憶表象的特點(diǎn)：記憶表象的意義：三、記憶的種類：根據(jù)記憶的內(nèi)容分為4類：根據(jù)記憶保存時(shí)間的長短分為3類：瞬時(shí)記憶定義：瞬時(shí)記憶特點(diǎn)：短時(shí)記憶定義：時(shí)記憶特點(diǎn)：長時(shí)記憶定義：長時(shí)記憶特點(diǎn)：四、識記定義：分類：根據(jù)有無目的分類： 根據(jù)對材料是否理解分類：五、保持和遺忘保持的定義：保持是一個(gè)動態(tài)過程，存在量變和質(zhì)變。質(zhì)變的表現(xiàn)：量變的表現(xiàn)：