【正文】 案例進(jìn)行評(píng)析。教學(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程，掌握知識(shí)與發(fā)展能力既相互促進(jìn)和影響，又相互區(qū)別。知識(shí)不等于能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個(gè)條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)該教師第一次教學(xué)，未能全面遵循“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用。段落的背誦與默寫。知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(5分)第二次教學(xué)，該教師堅(jiān)持了在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過“舉一反三”啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學(xué)生在自主參與中，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)答案二：用“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(5分)該教師在第一次教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，做好自己嘗試解決問題?！弊寣W(xué)生在自主參與的過程中學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)【評(píng)分說明】 考生若 有其他合理答案，可酌情給分。心理學(xué)五、選擇題：每小題2分，共24分。1D C2C2B2C2A2C2B2D2D2B A六、辨析題：每小題6分，共12分。3答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤(2分)根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據(jù)自己當(dāng)前的需要和興趣，有選擇的對(duì)具有重要意義的刺激進(jìn)行加工而忽視其它刺激。(4分)3答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤(2分)創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維。發(fā)散性思維是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)七、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。3答案要點(diǎn)：⑴陳述心理現(xiàn)象。(2分)⑵解釋心理現(xiàn)象。(2分)⑶預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象。(2分)⑷調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)與行為。(2分)3答案要點(diǎn)：⑴記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過程。(3分)⑵種類：形象記憶、情境記憶、語(yǔ)文記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。(5分)3答案要點(diǎn)：⑴奧爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，他普遍地存在于每個(gè)人身上。個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的，代表個(gè)人的行為傾向。(4分)⑵他按照個(gè)人行為的影響程度，將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個(gè)人最重要特質(zhì)，它主導(dǎo)了整個(gè)人格特征。主要特質(zhì)是人格的重要組成部分。次要特質(zhì)只在偶然情況和某種特定場(chǎng)合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而改變。(4分)八、論述題：15分3答案要點(diǎn)：(1)能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。(3分)(2)能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：① 能力發(fā)展水平的差異。智力差異從高到底有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個(gè)極端。但在人口總體中，智力分步基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(4分)② 能力的類型差異。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面：有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱。有人屬于分析型，即對(duì)事物的細(xì)節(jié)能清晰感知，但對(duì)事物整體知覺較弱。還有人屬于分析綜合星型(4分)③ 能力表現(xiàn)早晚的差異。能力的早期表現(xiàn)稱為早熟或早慧。能力的晚期表現(xiàn)稱為大器晚成。大多數(shù)人的優(yōu)勢(shì)能力在中年時(shí)期表現(xiàn)出來。(4分)第二篇：黑龍江專升本教育學(xué)試題黑龍江專升本教育學(xué)試題（僅供個(gè)人復(fù)習(xí)參考，未經(jīng)同意不得轉(zhuǎn)載和做為商業(yè)用途）一、單項(xiàng)選擇題1．狹義教育是指（）。A、家庭教育B、成人教育 C、學(xué)校教育D、社會(huì)教育 2．學(xué)校產(chǎn)生的條件是（）。A、有了文字，有了教師B、生產(chǎn)力提高，教育發(fā)展 C、有了書籍，人類知識(shí)豐富了 D、人類的產(chǎn)生，生產(chǎn)力的提高 3．“和諧”發(fā)展教育是指（）。A、自由七藝B、騎士七技C、六藝D、智育、體育、美育并重 4．教育起源于（）。A、青年之家B、庠、序C、生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐D、生物性的本能5．（）是人類歷史上最早專門論述教育問題的著作。A、《學(xué)記》B、《論演說家的培養(yǎng)》 C、《大學(xué)》D、《師說》 6．教育的性質(zhì)是由（）決定的。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、文化D、科學(xué)技術(shù) 7．實(shí)踐活動(dòng)在人的發(fā)展中起（）。A、主導(dǎo)作用B、重要作用 C、決定作用D、負(fù)作用 8．義務(wù)教育具有（）性質(zhì)。A、強(qiáng)制B、基礎(chǔ)教育 C、全面教育D、和諧教育 9．在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的地位是（）。A、教育的對(duì)象 B、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體C、既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體 D、處于服從地位10．《大教學(xué)論》是捷克教育家（）的著作，它為教育學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。A、赫爾巴特B、夸美紐斯 C、斯賓塞D、杜威 11．（）是我國(guó)歷史上第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。它標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)生。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制 C、壬子癸卯學(xué)制D、壬戌學(xué)制、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是德育中的（）。A、陶冶 B、榜樣 C、說服 D、鍛煉13．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育過程中，應(yīng)該（）。A、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主B、以批評(píng)為主C、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)為輔。D、以學(xué)生自我反省為主14．教師要從學(xué)生的年齡特征，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是（）的體現(xiàn)。A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則D、直觀性原則15．教師通過語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A、談話法 B、講授法C、討論法D、演示法 16．我國(guó)中小學(xué)基本的教學(xué)組織形式是（）。A、道爾頓制 B、班級(jí)上課制 C、特朗普制 D、分組教學(xué)制17．師生雙方要不斷了解教與學(xué)的情況，掌握信息輸出和輸入效果，調(diào)控教與學(xué)的活動(dòng)，使教學(xué)始終保持最優(yōu)的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，獲得最佳效果，這是教學(xué)的（）。A、教學(xué)民主原則 B、整體性原則C、科學(xué)性原則D、及時(shí)反饋原則18．《學(xué)記》中要求教學(xué)要“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”是要求教學(xué)（）。A、要因材施教B、要循序漸進(jìn) C、要有啟發(fā)性D、要理論聯(lián)系實(shí)際19．在（）中明確提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的教學(xué)過程理論。A、《中庸》 B、《學(xué)記》C、《樂記》 D、《孟子》 20．（）被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的代表作。A、洛克《教育漫話》B、康德《論教育》C、盧梭《愛彌兒》D、赫爾巴特《普通教育學(xué)》二、多項(xiàng)選擇題1．公元前6世紀(jì)，希臘形成了著名的（）和（）教育體系。A、斯巴達(dá)B、羅馬C、拜占庭 D、雅典 2．教育的社會(huì)功能包括（）。A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、促進(jìn)人的身心發(fā)展的功能 3．一個(gè)合格的教師應(yīng)具備的特殊修養(yǎng)包括（）。A、教學(xué)能力B、教育管理能力 C、言語(yǔ)表達(dá)能力D、科研能力 4．學(xué)校德育包括（）。A、道德品質(zhì)教育 B、政治教育 C、思想教育 D、智育 5．備課要寫好的三個(gè)計(jì)劃是（）。A、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 B、單元計(jì)劃 C、課時(shí)計(jì)劃D、提高自身業(yè)務(wù)能力計(jì)劃6．課堂教學(xué)可能根據(jù)所完成的任務(wù)數(shù)量不同分為（）和（）。A、單一課 B、綜合課 C、新授課 D、檢查課7．在近代教育史上，主張要重視兒童，重視學(xué)習(xí)者，重視發(fā)展兒童個(gè)性的主張的思想家、教育家有（）。A、盧梭 B、赫爾巴特 C杜威 D、斯賓塞 8．教師職業(yè)角色主要有（）。A、知識(shí)的傳播者B、學(xué)生的示范者 C、學(xué)生的知己者D、學(xué)生心理的調(diào)解者9．少年期（112歲115歲）學(xué)生的主要特點(diǎn)是他們正處在一個(gè)半成熟、半幼稚的時(shí)期，是獨(dú)立性和（）、（）和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。A、目的性 B、依賴性 C、系統(tǒng)性 D、成熟性 10．下列觀點(diǎn)中屬于遺傳決定論的是（）。A、“生而知之” B、“近朱者赤，