【正文】 硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。變相的語文教學(xué)容易混淆學(xué)科之間的差異，造成課程目標(biāo)不明確、課程實(shí)施課程中各門課的特點(diǎn)不明確，不能完成不同課程各自的課程目標(biāo)?！薄緟⒖即鸢浮?1)基本觀點(diǎn)與主張：現(xiàn)在的學(xué)校教育中，勞作課、自然課等其他課程的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)單一的文字講解，很多課程都被變相地上成了語文課。隨后便是書架子的大小，視需要而定；假定它五尺高，分作六層，每層該多少高，橫里該多少寬，諸如此類?！钡拟彙拟彙抡n了。我說現(xiàn)在中學(xué)課程并不多，除了英文，只有一門，便是國文。這次運(yùn)動帶動了世界高等教育的轉(zhuǎn)變。到17世紀(jì)末，德國大學(xué)被描述成賣弄學(xué)問的人的場所。【參考答案】教育的負(fù)向功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。二者形成的結(jié)果都是從不會做到知道如何做，再達(dá)到熟能生巧。馬卡連柯的集體主義教育并不是僅僅關(guān)注集體，而是在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體；這第頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！一教育形式改變了傳統(tǒng)單一的教育方法，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生集體的教育作用。教師中心理論強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中的權(quán)威地位，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和學(xué)生能夠?qū)處煹姆?。?5分。全距 B。技術(shù)取向的教育行動研究C。定序測量 C。準(zhǔn)結(jié)構(gòu)式觀察 C。一級文獻(xiàn) C。簡單隨機(jī)抽樣 B。揭示教育規(guī)律 D。效能期望低 D。探索學(xué)習(xí)D。入鄉(xiāng)隨俗 D。組織策略 D。，學(xué)生采用將課文內(nèi)容以列結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來幫助記憶。連鎖學(xué)習(xí)B。片面強(qiáng)調(diào)提高智力水平，忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)B。為所有類型的高等學(xué)校提供無任何附加條件的國家援助B。要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育B。葛雷制 C。由帝國建立的大學(xué)C。公共機(jī)構(gòu)管理的學(xué)校C。蔡元培 D。專門化本題考查唐代教育的特點(diǎn)16.“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。養(yǎng)成端正的道德品行【參考答案】B、太學(xué)、四門學(xué)和崇文館、弘文館，屬同類性質(zhì)的學(xué)校，其設(shè)立體現(xiàn)了當(dāng)時學(xué)校教育的A?！芭囵B(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”【參考答案】A，在其最初階段更為注重A。自我保存與自我更新功能【參考答案】C，發(fā)表《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，這份報(bào)告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學(xué)的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔(dān)社會義務(wù)的態(tài)度”以及A。階段性、順序性、不平衡性本題考查人的道德發(fā)展特點(diǎn)，除了具有教育功能外，還派生出許多社會功能，其中包括A。自我更新取向模式本題考查教師的專業(yè)發(fā)展模式“道德兩難法”和“公正團(tuán)體法”促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，其依據(jù)是人的道德發(fā)展具有A。把道德價(jià)值觀念的獲得放在中心地位【參考答案】AA。形成性評價(jià)【參考答案】DA。秉持這種觀點(diǎn)的人在課程類型上傾向于 本題考查課程類型，區(qū)分幾種課程類型的特點(diǎn)與目標(biāo)，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)是第頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！A?！罢l控制學(xué)?！?、“誰制定學(xué)校管理的政策”、“誰決定教育的倫理、社會和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”、“誰設(shè)置課程”的教育理論流派是 本題考查教育學(xué)理論發(fā)展歷程中的流派觀點(diǎn)本題考查教育的基本概念。第一篇：2012年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！2012年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分?？梢哉f明教育對社會發(fā)展起促進(jìn)作用的是、生涯、個性及社會性的發(fā)展【參考答案】B“園藝”，把學(xué)生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。初始性評價(jià) B。把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位 B。知識取向模式 B。階段性、順序性、差異性 B。社會交往與照看功能 B。“培養(yǎng)完人” B。學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和練習(xí)寫字 B。系統(tǒng)性 B。”提出這種主張的教育家是A。晏陽初【參考答案】C，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和 【參考答案】A 本題考查我國近代的幾種學(xué)制 第頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！ 本題考查我國學(xué)習(xí)國外教學(xué)法的歷史“小先生制”的主要目的在于 【參考答案】A，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，其基本要求是A.“博愛互助” B.“謀生濟(jì)人”C.“敬業(yè)樂群” D.“愛國崇實(shí)”【參考答案】C，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)的新式學(xué)堂是 本題考查我國近代的新式學(xué)堂. 【參考答案】D，一邊為了接受體育訓(xùn)練進(jìn)入 【參考答案】B、法學(xué)科、醫(yī)學(xué)科、神學(xué)科 、理科、醫(yī)學(xué)科、神學(xué)科、理科、法學(xué)科、醫(yī)學(xué)科 、理科、法學(xué)科、神學(xué)科【參考答案】A，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點(diǎn)是 【參考答案】B，依據(jù)教育心理學(xué)化的理念，提出初等學(xué)校教育應(yīng)該從最簡單要素開始，以便循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育家是 【參考答案】D—18世紀(jì)英國的公學(xué)采用寄宿制，以升學(xué)為主要目標(biāo)，具有大學(xué)預(yù)科的性質(zhì)。由政府或地方使用公共稅收開辦的學(xué)校 D。帝國高等教育機(jī)構(gòu)的總稱 D。道爾頓制 D。改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育C。為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C。片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視提高智力水平C。信號學(xué)習(xí)C。這種學(xué)習(xí)策略屬于A。資源管理策略【參考答案】C，規(guī)則也有正例、反例，下述表述能體現(xiàn)桑代克“效果律”正例的是：A。吃小虧得大便宜【參考答案】B：A。有意義學(xué)習(xí)【參考答案】B“必須堅(jiān)持每天一定量的運(yùn)動達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難放棄了瘦身計(jì)劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對瘦身的第頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！A。效能期望高本題考查班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的自我效能感理論。制定教育方針本題考查教育研究的含義、目標(biāo)、意義的問題。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣 C。二級文獻(xiàn) D。半結(jié)構(gòu)式觀察 D。定距測量 D。反思取向的教育行動研究 D。中數(shù)和平均數(shù)C。要求判斷正誤，然后闡明理由。而學(xué)生中心理論則正好相反，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和自動，教教師置于輔助地位?！緟⒖即鸢浮垮e誤。但操作技能要求學(xué)生必須掌握一套“刺激—反映”的連結(jié)，而心智技能則要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法，幾獲得產(chǎn)生式。比如歷史上日本的軍國主義教育以及歐洲中世紀(jì)教育。一些有志之士，如萊布尼茨甚至以大學(xué)為恥辱?！緟⒖即鸢浮抠Y源管理學(xué)習(xí)策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略?！緟⒖即鸢浮渴紫?，界定研究問題，明確觀察目的及意義；其次，編制觀察提綱，進(jìn)入研究情景；再次，實(shí)施觀察，收集、記錄資料；最后，分析資料，得出研究資料。從中學(xué)往下，小學(xué)的課程似乎也不少；然而也只有一門，便是國語。一個中學(xué)上勞作課，教師受了學(xué)生的敬禮，回轉(zhuǎn)身去就寫黑板，一面寫，一面看手里的“腳本”，最先寫上六個大字：“書架子的制造”。第二段沒有寫完，下課鈴響了，教師這才面對學(xué)生開口道：“今天來不及講了，下一回再給你們講吧。教師對自然科學(xué)知識、勞作知識的講解也僅僅停留在單一的語句理解上。變相的語文教育體現(xiàn)出我國中小學(xué)部分教師缺乏新的教學(xué)理念、忽略學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)、缺乏創(chuàng)造性教學(xué)的意識。在教學(xué)過程方面，提倡積極互動，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。春秋時期隨著“經(jīng)濟(jì)下移”和“政治下移”，王權(quán)衰落，禮樂破壞，官學(xué)失去政權(quán)依托，是壟斷的文化學(xué)術(shù)向下層擴(kuò)散，出現(xiàn)“學(xué)術(shù)下移”現(xiàn)象，為私學(xué)的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。但并不是這一時期的教育思想都體現(xiàn)了平等精神。試回答：(1)這種做法最初易引起學(xué)生習(xí)得何種行為？(2)這一行為發(fā)展成為習(xí)慣所需要的內(nèi)、外部條件及理由是什么？(3)這一過程中需要使用到哪些強(qiáng)化？【參考答案】(1)容易使得學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)去模仿榜樣的行為，以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，向榜樣看齊，爭做好人好事，出現(xiàn)更多的利他行為。替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化外部強(qiáng)化：如果按照榜樣行為行動會導(dǎo)致有價(jià)值的結(jié)果，而不會導(dǎo)致無獎勵或懲罰的后果，人們傾向于展現(xiàn)這一行為。Ⅱ。實(shí)驗(yàn)開始后，兩個班級使用同樣的教材、保持同樣的進(jìn)度。：對學(xué)生進(jìn)行的反思教學(xué)活動(包括每節(jié)課5分鐘的課堂反思練習(xí)及課外反思練習(xí))。缺點(diǎn)：沒有完全采用隨機(jī)方式分派被試，選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度；如果兩組被試選擇不當(dāng)，可能造成統(tǒng)計(jì)上得誤差。這一理論的主要缺陷是A．忽視了教育的其他社會功能 B．有教育萬能論的傾向C．忽視了勞動力市場中的其他篩選標(biāo)準(zhǔn) D．夸大了教育對人力資本的作用《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和（） 5．馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本涵義是（）A．人的勞動能力的全面發(fā)展B．德智體全面發(fā)展 C．人的獨(dú)立個性全面發(fā)展D．人的身心全面發(fā)展，半天讀書，半天勞動，既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識，又掌握了勞動技能?！逼渲械脑u價(jià)屬于（）。 （）。、父子、兄弟 、父子、夫婦、父子、朋友 、兄弟、夫婦，南朝宋在學(xué)校制度方面的一大改革是分科設(shè)學(xué)，設(shè)立（）。 ，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是（）。 ，楊賢江認(rèn)為教育是（）。、期待、要求、行動 、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、期待、相關(guān)、集中 、聯(lián)合、提示、鞏固，不屬于法國大革命時期教育改革計(jì)劃所體現(xiàn)的教育觀念是（）。A.《巴特勒法案》 B.《巴爾福教育祛》C.《費(fèi)舍教育法》 D.《福斯特教育法》，美國教育家克伯屈的主要貢獻(xiàn)在予創(chuàng)立了（）。 “為什么偷東西是不對的?”他的回答是“抓住了會挨打”。 ，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。此時兒童關(guān)于狗的知識的表征方式是（）。43.“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是（）。這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的（）。他松不開夾克衫拉鏈，課間休息在操場上做游戲動作不協(xié)調(diào)，諸如此類的事情常使他遭到同學(xué)的取消，每當(dāng)張亮遭到嘲笑和捉弄，就會非常傷心，甚至上課時也會哭泣。我不知道，如果你們自己做不了一些事情，還被其他小朋友取笑，你們會是什么樣子？” 教室里一片安靜，華老師說話的語氣不溫不火，充滿了關(guān)愛。有些學(xué)生站在張亮的立場上看問題。⑵ 該實(shí)驗(yàn)控制無關(guān)變量的主要措施是什么？ ⑶ 該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？一、單項(xiàng)選擇題ABCBA ACBDB AAABA BCBCC CBDBC BDBDA DADAA CCBDA DDADC二、辨析題 。這種觀點(diǎn)將解決問題的能力看做是一種不可分的單一能力，認(rèn)為這種能ikeyi沖過系統(tǒng)的心理訓(xùn)練得到加強(qiáng)。一般來說，樣本容量與樣本的代表性呈正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，其研究結(jié)果更有一般性。三、簡答題 49.（1）在知識觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為知識是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種解釋、假設(shè)，是不斷發(fā)展的，并不是問題的最終答案。50.（1）促進(jìn)人的主體意識的形成、主體能力的發(fā)展。（2）以教育為“興天下之利，除天下之害”的手段。52.（1）提倡在學(xué)校中加強(qiáng)科學(xué)教育，這是科學(xué)的教育化趨勢。53.（1）集中量數(shù)。（3）地位量數(shù)（相對位置量數(shù)）。評分說明：答出以上任意三種即可。注教育培養(yǎng)理想的朝臣和君主。（2）自我效能感理論。當(dāng)“改變失敗結(jié)局”的目標(biāo)一再受挫后，體驗(yàn)到更多的緊張、焦慮，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小明進(jìn)入高中后幾次考試成績不理想，很容易將其歸因于自己能力水平低。格式為：O1 X O2 ?????O3 O4（2）該實(shí)驗(yàn)控制無關(guān)變量的主要措施是：兩班教材相同；教師水平相當(dāng)；用前測成績的比較來把握兩班起始狀態(tài)的差異。下列每題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個選項(xiàng)符合試題要求。下列學(xué)說中，支持“外鑠論”觀點(diǎn)的是 “教育的目的在于使個人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬，是繼續(xù)不斷的生長能力。這種教學(xué)模式屬于 為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)則稱為 第頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！ 1根據(jù)體諒模式，下述教例中對情境問題做出了成熟反應(yīng)的學(xué)生是教 師：如果你同別人說話時，一個你認(rèn)識的人不停地插嘴并且試圖改變話題，你怎么辦?學(xué)生甲：躲開他，然后繼續(xù)我們的談話。學(xué)生戊：也許我們的話題使他不安，既然他想改變話題，就別當(dāng)著他的面說這個話題了?！弊鞔吮硎龅慕逃沂? 3杜威教育理論成型的標(biāo)志性著作是A.《經(jīng)驗(yàn)與教育》 B.《民主主義與教育》C.《我的教育信條》 D.《教育與社會》3下列選項(xiàng)中，有學(xué)習(xí)引起的行為變化是 3皮亞杰用來說明兒童認(rèn)知發(fā)展的重要概念是、運(yùn)算、同化、順應(yīng) 、成熟、同化、平衡第頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！、同化、運(yùn)算、成熟 、同化、順應(yīng)、平衡3強(qiáng)調(diào)復(fù)雜情境和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是 3在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時，學(xué)生加入了中介詞，成了“gas該死煤氣”。這種做法違背了教育研究的、 4在教育研究的數(shù)據(jù)分析中，該統(tǒng)計(jì)量最有可能是 第 頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！4在教育研究報(bào)告中，研究中使用的調(diào)查問卷一般放在 二、辨析題：第46—48 小題，每小題15 分，共45 分。4智力是創(chuàng)造力的充要條件。5簡述赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論。第 頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！()曾經(jīng)對經(jīng)濟(jì)增長與教育的關(guān)系進(jìn)行跨國的動態(tài)比較。(2)運(yùn)用相關(guān)原理分析產(chǎn)生這種教育影響及其特點(diǎn)的原因。第 頁共頁考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！，老師可能采用各種不同的辦法進(jìn)行處理。例四 ：課