【正文】 、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二篇：2013年高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2013年高考?xì)v史二輪備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)羅山二高歷史組為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。在認(rèn)真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行“二度消化”，要重在落實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)在落實(shí)考點(diǎn)，最終目的是要提高學(xué)生的答題能力?？傊?，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復(fù)習(xí)備考工作。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們?cè)诳臻e的時(shí)間內(nèi)合住書(shū)去思考去想老師講過(guò)的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。那么如何加強(qiáng)古文基礎(chǔ)呢？這就要與語(yǔ)文的復(fù)習(xí)相結(jié)合，語(yǔ)文考試中因?yàn)橛形难晕拈喿x這類題型，所以對(duì)文言文的復(fù)習(xí)也就成為語(yǔ)文整體復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求學(xué)生應(yīng)該好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，攻破歷史古文閱讀難關(guān)。比如古代史中西北地區(qū)的民族關(guān)系問(wèn)題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當(dāng)我們復(fù)習(xí)到唐朝的民族關(guān)系時(shí)就要與漢代進(jìn)行比較，依次類推，進(jìn)行元與唐的比較，元與漢的比較；各個(gè)朝代采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識(shí)點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。比如中國(guó)古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。今年的試題延續(xù)了2012年試題第40題的風(fēng)格,通過(guò)愛(ài)因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內(nèi)容都發(fā)生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設(shè)問(wèn)由評(píng)論改為比較分析。注重歷史思維能力的考查。今年歷史試題體現(xiàn)了重視多角度多視角對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)的考查，如第24題對(duì)歷史文獻(xiàn)和口傳史料的認(rèn)識(shí)；其次體現(xiàn)了遵循史論結(jié)合，論從史出的原則得考查，如第29，33題的考查；歷史學(xué)科考查也是為了“更好地幫助我們學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)，知道世界發(fā)展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個(gè)體的責(zé)任”。考查內(nèi)容皆為歷史主干知識(shí),部分為往年?？贾R(shí)點(diǎn),如中央集權(quán)制度、明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、雅典民主政治進(jìn)程、歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制等。由于非選擇題側(cè)重世界史,所以選擇題有8道屬于中國(guó)史,有4道屬于世界史。其中,選擇題12道,每題4分。非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開(kāi)放性試題總分12分。選做題的命制延續(xù)了傳統(tǒng)風(fēng)格,但仍然沒(méi)有擺脫難易度差異明顯的困局。也加強(qiáng)了對(duì)歷史概念的考查，歷史概念它源于史實(shí)，具有確定不移的時(shí)間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實(shí)，揭示了史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，構(gòu)成了體現(xiàn)歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。也會(huì)涉及學(xué)術(shù)界研究的前沿問(wèn)題，反映主流史學(xué)理論、史學(xué)觀點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的。2013年歷史試題以知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用為核心，考查思維的靈活性如第226題；以試題的綜合性，突出對(duì)歷史思維深刻性的考查，如第31題；以答案的非唯一性，考查思維的創(chuàng)新性和開(kāi)創(chuàng)性，如第41題。12分評(píng)論題改變的原因可能是，評(píng)論題已經(jīng)失去了考查的意義。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)。首先，知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系。其次，古文材料的閱讀。第三，重復(fù)記憶與回憶。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究分階段調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)歷史的障礙所在，以及對(duì)本學(xué)科教學(xué)的合理化建議，以促使自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和有效教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教育方案；要注意和學(xué)生建立起教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)于復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生歷史答題習(xí)慣培養(yǎng)的研究在認(rèn)真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運(yùn)用知識(shí)的能力？④如何防范錯(cuò)誤？⑤如何規(guī)范表達(dá)過(guò)程？⑥如何合理分配考試時(shí)間？等等。應(yīng)側(cè)重于同步教學(xué)的內(nèi)容，但對(duì)歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從一開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有所覆蓋。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)。首先，知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系。其次，古文材料的閱讀。比如在復(fù)習(xí)第二專題時(shí)，再對(duì)第一專題的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂“溫故而知新”。在選題的過(guò)程中要注意題型、方法和覆蓋面。對(duì)這一問(wèn)題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)中，每一份試題中。如此長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。易混易錯(cuò)點(diǎn)：儒學(xué)發(fā)展不同階段的內(nèi)涵及特點(diǎn)、四國(guó)代議制的共性和個(gè)性等，這些主干知識(shí)需要講清講全講準(zhǔn)講透。一些長(zhǎng)效和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)也要梳理，比如構(gòu)建和諧社會(huì)、新農(nóng)村建設(shè)、政治體制改革、社會(huì)價(jià)值取向等。精選精練高考試題，尤其是近三年的新課改區(qū)高考原題。如選擇題可分為材料類和圖表類，有針對(duì)性的訓(xùn)練，總結(jié)解題規(guī)律。一、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握好復(fù)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏 我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究和落實(shí)《考試大綱》《考試說(shuō)明》，因它不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。一是搞好集體備課。主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，整理考點(diǎn)，熟悉知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解基本概念和理論觀點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。按年級(jí)的要求我們定8—10個(gè)專題，在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖和拓展，達(dá)到思維高度的提升；并全力解決學(xué)生易忽視和混淆的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到重點(diǎn)捕捉，求精求準(zhǔn)。為鞏固前期復(fù)習(xí)成果，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步準(zhǔn)確化、系統(tǒng)化，我們著重在知識(shí)盲點(diǎn)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，復(fù)習(xí)后的升華綜合歸納，培養(yǎng)發(fā)散思維和遷移知識(shí)；使學(xué)生會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題。在備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”①讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”：思考、討論、練習(xí)等（能力是練出來(lái)的）②讓講解“精起來(lái)”：有趣、精煉、啟發(fā)等。三、精選試題、落實(shí)到位，培養(yǎng)學(xué)生答題能力。進(jìn)入高三后，我們就每周做一次文綜訓(xùn)練，追求總分最大化，強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分配答題時(shí)間。講評(píng)課基本環(huán)節(jié)為：考情分析—出示答案—學(xué)生自糾—錯(cuò)因歸類—重點(diǎn)講評(píng)方法總結(jié)—舊知深化—反思整理。加大做題的密度，成績(jī)是練出來(lái)的，但要有計(jì)劃性和針對(duì)性，切忌盲目。教師間都要虛心地互相學(xué)習(xí)和幫助，認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，反思自己的不足，在工作中不斷提高教學(xué)能力?；仡櫢呷?，我們做了大量的備考工作，既有艱辛的耕耘，還有成功的喜悅，也有不盡人意的遺憾。面對(duì)這張?jiān)嚲?，?duì)一年的復(fù)習(xí)備考工作我們也進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與思考，有艱辛探索成功的喜悅，也有走了點(diǎn)彎路的懊惱；盡管我們的看法還不太成熟，希望能對(duì)大家有一點(diǎn)點(diǎn)用處。2010年文綜政治試題，堅(jiān)持以人為本、建設(shè)和諧社會(huì)這一主題思想，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，選取的背景材料不像考前模擬試題那么“熱”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治學(xué)科步入時(shí)政化的誤區(qū)。其次，充分尊重學(xué)生的思維個(gè)性，不強(qiáng)迫學(xué)生接受某一觀點(diǎn)。估計(jì)考生失誤主要集中在第38題（1）第二問(wèn)“如何解決煤礦企業(yè)重組中存在的問(wèn)題”，綜合概括能力要求高，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還難以達(dá)到命題要求。歷史，試題難度下降 試卷導(dǎo)向明確總體印象：過(guò)渡平穩(wěn)組卷發(fā)生新變化新舊課程高考過(guò)渡平穩(wěn)，試題難度較去年有所下降；組卷方式發(fā)生變化，文綜歷史試題第一次被放在試卷最后；材料中文言文閱讀量大；文化史、社會(huì)史考查比重小。