【正文】 生課外發(fā)揮自己的特長創(chuàng)造了條件；也對培養(yǎng)學生的效率感，提高教學質量起到了重大作用。1拓展延伸讓課堂教學向課外延伸，指導學生參讀與課文相關的文字材料或開展相關的學習活動，豐富教學內(nèi)容，使課外學習與課堂教學有機銜接，拓展學習時空。咨詢解惑通過“自主”、“導學”，完成了教學的基本目標，解決了學生帶共性的問題。啟發(fā)點撥在小組討論的基礎上，請部分小組代表在全班發(fā)言，交流討論結果，老師趁機啟發(fā)點撥，補充訂正，把討論所得引導到一定深度，并根據(jù)需要不時穿插讀議講練，完成教學重點，突破教學難點。如在學習“清朝的閉關鎖國政策”時，可以用以下幾個問題引導學生思考：清政府實行閉關鎖國政策的原因是什么？采取的具體措施有哪些？給中國造成了什么嚴重的后果？聯(lián)系當前對外開放的現(xiàn)實，你有什么看法？討論交流讓學生前后四人組成小組，圍繞老師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。比如：課堂學習中的歸納總結法、材料解析法等。激發(fā)興趣上課開始時，教師根據(jù)教材和學習內(nèi)容的特點，設置情境，導入教學，激發(fā)學生的求知欲望，集中注意力，進入學習。該模式是在課堂教學過程中，教師有意識的激發(fā)學生的求知欲望，讓學生進入角色自學，教師適時采用問題導引策略，把學生的思維引向學習重點，并進行所學知識鞏固遷移的課堂模式。為了便于操作，本模式分解為“3階12步”。如學習《繁盛一時的隋朝》時，可以講述“隋煬帝上瓊花”的故事，激發(fā)學生的興趣，導入新課的學習。異步自學依據(jù)學習目標，學生根據(jù)學習能力專心自學，圈點勾畫自己認為需要掌握的知識內(nèi)容，并寫出自己的疑問；與此同時，教師巡視課堂，對個別學生的特殊問題做特殊輔導，了解學情，收集學生疑難，作為確定或修正后面“導學”階段的重點難點的參照，加強教學的針對性。充分發(fā)揮思維的“共振效應”，讓學生揚長避短，互相促進，共同提高。小結歸納在師生共同討論、基本解決重點難點的基礎上，老師還應小結歸納，使所學知識明晰化、條理化、系統(tǒng)化，讓學生新知與舊知聯(lián)系起來，形成新概念，完善認知結構，總結學習方法。但學生還難免存在著個別特殊的問題，所以安排一點時間接受咨詢，解答疑惑，實現(xiàn)因材施教。在這樣的課堂教學模式中，教師是學生學習的“指導者”、“引導者’,，其主要作用是為學生擬定明確可把握的學習目標，減少學習的盲目性：采用問題導引策略，啟迪學生積極思維。第二篇：初中歷史教學經(jīng)驗總結初中歷史教學經(jīng)驗總結我是一名歷史老師，在這個崗位上已有二十多年的經(jīng)歷，在這二十年的教學歷程中，與學生在一起，我總的感覺是非常的快樂！同時我也感到要教好歷史這門學科，應該要注意以下幾個方面：一、熱愛學生，相信學生。我熱愛學生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。古人說“親其師，信其道”，所以我的學生也大都喜愛歷史課。講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。多參加校內(nèi)、校外的教研活動，聽專家講座，可以及時吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨到的教學風格、教學方法。歷史課講的是過去的問題，有些學生不一定感興趣，他們只對現(xiàn)實問題感興趣。五、注重自身形象，提高個人修養(yǎng)；同時嚴格要求學生。另外，平時多關心學生的身體心理發(fā)展，平等對待每一位學生，嚴格要求每一個學生,努力做到“言必行，行必果”。如果教師僅憑以往的教學經(jīng)驗，是難以適應現(xiàn)在的教學。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉變。我們自己才能成為快樂的、深受學生喜愛的教師。備課時，我有這樣一個感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。每次上課前再溫習一次教案，做到萬無一失。知識在于積累，歷史學習更是如此。”“最淺的墨水也勝過最好的記憶?！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。避免“填鴨式”，使學生從學習這種苦差事中解脫出來，做到“寓教于樂”讓學生在無涯的學海中“巧”作舟。知識就是力量。再比如講冷戰(zhàn)時期的產(chǎn)物“北大西洋公約組織”時結合當今的“利比亞”局勢，北約軍隊對利比亞的空中打擊，這樣的看得見的事實更能增加知識、激發(fā)興趣、增強了探究的欲望。一個班由幾十名年齡相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學習成績參差不齊，在教學中我們要承認學生的差異。每階段學習結束后，我都要進行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來進行一次考試。六、關于初三歷史總復習的一點體會初三歷史復習點多，面廣，時間緊，任務重；如何有效復習是每一位老師的難題。2.“一對一”復習法以往的歷史復習時，給時間讓學生自己去背誦去記憶，學生記憶的效果還是不盡人意，給了時間效果仍然不佳。檢測形式多樣，比如敘述、提問、集體回答、教師出題學生答卷等。方法得當，事半功倍，方法不當，事倍功半。一、對歷史教師素質的要求振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，在歷史教學中對教師的素質要求應側重以下幾方面：現(xiàn)代社會發(fā)展推動著教育的發(fā)展，改革開放以來，我國的教育從理論觀念上、辦學體制上、考試評估上、課程教材上、教學方法手段上不斷推陳出新。并且要有敏銳的思維能力。二、發(fā)揮歷史學科的德育功能，提高學生的道德素質素質教育要求歷史教師深人挖掘教材中的思想含義，恰當?shù)剡M行思想品德教育。其次，通過對中國近代史的學習，使學生受到愛國主義教育。為了擺脫外來侵略，中國的有識之士和先進分子進