高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-wenkub
2024-10-14 04 本頁面
【正文】 環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動、啟發(fā)提問、導(dǎo)語結(jié)語等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。這種方法既能夠加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解、又能提高學(xué)生的參與熱情。改變“課課一個(gè)樣，常常一個(gè)腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識被調(diào)動起來了。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)該輔之以必要的儀態(tài)、手勢、眼神、表情等體態(tài)語言，以強(qiáng)化教師教學(xué)的語言信息和情感信息，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的良效。除了教師自身的文化修養(yǎng)和教師作為一種專業(yè)素養(yǎng)的情感調(diào)控能力外，教師生動的教學(xué)語言（包括體態(tài)語言）的運(yùn)用對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。那么，如何創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生擺脫這種心理，積極參與到教學(xué)中來呢？我采取了以下嘗試：第一，注重教師情緒對學(xué)生的影響由于教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和認(rèn)知上的距離感，在歷史教學(xué)中，教師情緒狀態(tài)尤為重要，稍有懈怠，學(xué)生就會產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài)，因此，在實(shí)際中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動。所以激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。特別是隨著教育改革的不斷深入，我對教育的認(rèn)識、理解更清晰了，也有了點(diǎn)滴心得，雖然這些還很稚嫩，但如給他人有所啟示，也將會備感欣慰。歷史是一門既深刻嚴(yán)肅又豐富生動的學(xué)科，如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多采的一面，只注重了它嚴(yán)肅的一面而忽視了它生動活潑的一面，則往往會使學(xué)生對歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的。只有當(dāng)教師自己處于一種愉悅的狀態(tài)，學(xué)生才會處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，并主動配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動機(jī)。巴班斯基也說：“顯而易見，不能只憑歷史、文學(xué)和藝術(shù)的材料本身，而且還要教師在講述這些材料時(shí)帶有強(qiáng)烈的情感，才能使學(xué)生在情感上得到強(qiáng)烈的發(fā)展。第二，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合由于歷史本身具有過去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。這樣把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性又增強(qiáng)了教學(xué)效果。此外，還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動。但這種方法要有計(jì)劃、有目的、有針對性地實(shí)施，否則，只會流于形式，起不到好的教學(xué)效果。其實(shí)，科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是掉到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。到高一第二學(xué)期，每個(gè)班都有十幾個(gè)同學(xué)講過課，發(fā)表過自己的見解。教海無涯，在以后的歷史教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，使自己的知識水平和教學(xué)能力提高到一個(gè)新的層次。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學(xué)效果。向?qū)W生傳授知識，在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)教師情感，完成一定的教學(xué)任務(wù)，講解是思想歷史課教師必備的一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，講解能在較短的時(shí)間內(nèi)，較簡潔地向?qū)W生傳授大量的知識，引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，感知、理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識?！熬殹辈皇敲つ康淖非缶毩?xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，要練得當(dāng)，講求效率，即要巧練。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學(xué)效果。向?qū)W生傳授知識，在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)教師情感，完成一定的教學(xué)任務(wù)，講解是思想歷史課教師必備的一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，講解能在較短的時(shí)間內(nèi)，較簡潔地向?qū)W生傳授大量的知識，引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，感知、理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識?！熬殹辈皇敲つ康淖非缶毩?xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，要練得當(dāng)，講求效率，即要巧練。但萬變不離其宗，題在書外，理在書中；意料之外，情理之中。一是要在仔細(xì)閱讀情景材料的基礎(chǔ)上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所揭示的中心旨意。第三，事理交融，科學(xué)組織答案。第四篇：2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歷史教學(xué)中，如何 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。實(shí)踐告訴我們，剖析錯(cuò)例往往比正面講
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