【正文】 我為了上好每一堂歷史課，總是努力做好以下幾個方面的工作：第一廣泛搜集材料，充實教學內(nèi)容充實歷史課，尤其是高中歷史課，理論較為抽象，往往給人以枯燥無味之感，學生的學習興趣往往不是很濃，如何培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣？我認為應緊緊抓住歷史課的學科特點，歷史課是中學階段最能反映歷史發(fā)展的一門學科，學科內(nèi)容與社會生活中的很多問題都有著密切的聯(lián)系。因而改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學生的個性和參與性，既是適應素質(zhì)教育的需要，也是擺在我們每一個歷史教師面前的任務。對于有些不容易解釋清楚的重難點內(nèi)容我先布置學生回去看課文、看課外書、查資料，上課時可以讓學生帶著資料上講臺當“老師”給其他學生們講解，我一般針對同一個重難點要找?guī)讉€學生帶不同版本的資料從不同方面去講解，我在邊上只起“導演”和“旁白”的作用。如在學到英國侵占我國香港時，讓學生搜集有關(guān)“一國兩制”、“港人治港”成功實現(xiàn)的事例；學到黨的七屆二中全會召開的內(nèi)容時，讓學生把胡錦濤書記到西柏坡考察的時事政治和講話內(nèi)容找出來并結(jié)合課文講述以突出會議的重要意義。當師生在教學中形成了良好的情感心理場，課堂教學就往往會收到事半功倍的效果。那么，如何營造積極的課堂教學氛圍和創(chuàng)設一定的情境讓學生積極參與教學呢？動機是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。因此，充分調(diào)動各種有效手段，營造積極的課堂教學氛圍是激發(fā)學生良好的學習情緒的重要因素、是學生積極參與課堂教學的前提條件，而創(chuàng)設學習歷史的情境則是學生主動參與的必要手段。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對老師的教學活動，也有相應的促進效能。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實結(jié)合到歷史教學中來，借此激發(fā)學生學習興趣。如學習《戊戌變法》內(nèi)容時，我引導學生就“要不要變法，要不要興民權(quán)、實行君主立憲，要不要提倡西學、改革教育制度”等問題進行辯論，收到意想不到的教學效果。我的實踐證明，在同一個年級的不同班級或同一個班級針對不同層次的學生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對于成績較好的班級或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開放性習題，而成績較差的大多以客觀性習題為主，這樣做收到的教學效果很好，它使每位學生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。第二篇：高中歷史教學經(jīng)驗總結(jié)高中歷史教學經(jīng)驗總結(jié)光陰荏苒，時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼，我在中學任教已經(jīng)整整三十多年了，回首這些年的酸甜苦辣，不禁感慨萬千，隨著歲月的流轉(zhuǎn)、教齡的延長，我對高中歷史教學的認識不斷升華，教學水平不斷提高，教學經(jīng)驗不斷積累。以“講”為主，并非“滿堂灌”，我在講解之前，經(jīng)常要求同學認真看書，積極做好準備，閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書，通過閱讀，使學生理解教材內(nèi)容，抓住學習的要點，增強學習的能動性，提高聽課的效率。第二，以“講”為主，“讀、議”結(jié)合課堂教學方法靈活多樣，所以因?qū)W科而異，因?qū)W生而異。巧設練習，促進學生思維能力的發(fā)展，認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認識結(jié)構(gòu)的過 程，有效的練習可以促進它的完成，課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單復和反饋，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。二是要明確題目的設問指向，即弄清是回答“是什么” 的問題還是“為什么”的問題，是“怎么辦”的問題還是“何意義”的問題，是運用經(jīng)濟常識、哲學常識還是運用歷史常識。我們應該把教學的重點轉(zhuǎn)移到學生身上，培養(yǎng)學生學習的自主能力，是當務之急。四、讓學生討論總也弄不明白的問題學生在學習、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭議的問題，這樣的題大多都是開放型的問題，只要學生可以拿出例子來證明自己的觀點，自圓其說，問題可以得到靈活解決。鑒于此，我對學生進行了分組,以便進行分層教學一、分層教學的目的分層教學的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便學生吸收知識。（二）目標分層：這是分層教學的一個重要操作過程，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的關(guān)鍵之處。學生的學習方式主要是個別化學習和小組合作學習。（2）布置難易程度不同的兩類或三類題，由學生根據(jù)自己的情況做其中一或兩類。三、對學習困難學生的輔導要求課后輔導是課堂教學的延伸和補充，是搞好分層教學重要的一環(huán)，也是發(fā)展學生個性和特長的有效