【正文】 三、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)要求課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好分層教學(xué)重要的一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的有效措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。鑒于此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組,以便進(jìn)行分層教學(xué)一、分層教學(xué)的目的分層教學(xué)的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便學(xué)生吸收知識(shí)。我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，是當(dāng)務(wù)之急。巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò) 程，有效的練習(xí)可以促進(jìn)它的完成，課堂練習(xí)不僅僅是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)和反饋，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。以“講”為主，并非“滿(mǎn)堂灌”，我在講解之前，經(jīng)常要求同學(xué)認(rèn)真看書(shū)，積極做好準(zhǔn)備，閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，通過(guò)閱讀，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高聽(tīng)課的效率。我的實(shí)踐證明，在同一個(gè)年級(jí)的不同班級(jí)或同一個(gè)班級(jí)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對(duì)于成績(jī)較好的班級(jí)或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開(kāi)放性習(xí)題，而成績(jī)較差的大多以客觀性習(xí)題為主，這樣做收到的教學(xué)效果很好，它使每位學(xué)生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來(lái)，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，充分調(diào)動(dòng)各種有效手段，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素、是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提條件，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境則是學(xué)生主動(dòng)參與的必要手段。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情感心理場(chǎng)，課堂教學(xué)就往往會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)于有些不容易解釋清楚的重難點(diǎn)內(nèi)容我先布置學(xué)生回去看課文、看課外書(shū)、查資料，上課時(shí)可以讓學(xué)生帶著資料上講臺(tái)當(dāng)“老師”給其他學(xué)生們講解，我一般針對(duì)同一個(gè)重難點(diǎn)要找?guī)讉€(gè)學(xué)生帶不同版本的資料從不同方面去講解，我在邊上只起“導(dǎo)演”和“旁白”的作用?，F(xiàn)在把自己的一些心得在這里和大家作個(gè)交流，在我多年的教學(xué)生涯中，我為了上好每一堂歷史課，總是努力做好以下幾個(gè)方面的工作：第一廣泛搜集材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)歷史課，尤其是高中歷史課，理論較為抽象，往往給人以枯燥無(wú)味之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是很濃，如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住歷史課的學(xué)科特點(diǎn)，歷史課是中學(xué)階段最能反映歷史發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)生活中的很多問(wèn)題都有著密切的聯(lián)系。我在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以“講“為主，”“讀、議”結(jié)合。第二，回歸教材，尋找理論依據(jù)。對(duì)此，通過(guò)課堂討論、查漏補(bǔ)缺、澄清概念、明辨是非，幫助學(xué)生正確理解問(wèn)題。所謂目標(biāo)分層，就是將原來(lái)過(guò)于刻板的劃一性目標(biāo)，改為學(xué)生能自主選擇的彈性目標(biāo)。兩類(lèi)題一般分基本題和提高題。高中歷史分層教學(xué)分類(lèi)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)太和一職高李麗 2013年8月。保證練習(xí)題效益；同時(shí)每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供有余力的學(xué)生去做。必須指出，對(duì)學(xué)生的分層不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，主要是便于教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行干預(yù)和影響，做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生不能解決或不易解決的問(wèn)題，可以 根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù)或提示，必要時(shí)則給予個(gè)別輔導(dǎo)。一是要在仔細(xì)閱讀情景材料的基礎(chǔ)上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所揭示的中心旨意。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學(xué)效果。教海無(wú)涯，在以后的歷史教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，使自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力提高到一個(gè)新的層次。此外，還可以開(kāi)展演講會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)搶答、辯論等寓教于樂(lè)的各種活動(dòng)。只有當(dāng)教師自己處于一種愉悅的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并主動(dòng)配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動(dòng)機(jī)。所以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，取得了良好的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的參與意識(shí)。第三，巧設(shè)練習(xí)，鞏固教學(xué)成果，“練”是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)的一個(gè)途