高中歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)-展示頁
2024-10-14 04:37本頁面
【正文】 本身具有過去性的特點，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。否則，教師的教學(xué)語言如果機械呆板、單調(diào)發(fā)味，使人一聽即膩，睡意頓生，則再豐富的教學(xué)內(nèi)容也會變得味同嚼絮。巴班斯基也說：“顯而易見，不能只憑歷史、文學(xué)和藝術(shù)的材料本身，而且還要教師在講述這些材料時帶有強烈的情感，才能使學(xué)生在情感上得到強烈的發(fā)展。當師生在教學(xué)中形成了良好的情感心理場，課堂教學(xué)就往往會收到事半功倍的效果。只有當教師自己處于一種愉悅的狀態(tài)，學(xué)生才會處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，并主動配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動機。一開始學(xué)生們還有一些膽怯、害羞心理，站在臺上不自在、別別扭扭的。心理學(xué)認為，人的一切行為都是由動機引起的。那么，如何營造積極的課堂教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生積極參與教學(xué)呢？動機是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學(xué)科，如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多采的一面，只注重了它嚴肅的一面而忽視了它生動活潑的一面，則往往會使學(xué)生對歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個課堂教學(xué)效果。第一篇：高中歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)高中歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)我從事高中歷史教學(xué)工作已有七年，在長期的教學(xué)實踐中，我不斷汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽探索，勇于創(chuàng)新，使自己的教學(xué)能力和水平得到提高。特別是隨著教育改革的不斷深入，我對教育的認識、理解更清晰了，也有了點滴心得，雖然這些還很稚嫩，但如給他人有所啟示，也將會備感欣慰。因此，充分調(diào)動各種有效手段，營造積極的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素、是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提條件，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境則是學(xué)生主動參與的必要手段。所以激發(fā)學(xué)生的參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。在教學(xué)中我盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機。那么，如何創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生擺脫這種心理，積極參與到教學(xué)中來呢？我采取了以下嘗試：第一，注重教師情緒對學(xué)生的影響由于教學(xué)內(nèi)容的嚴肅性和認知上的距離感，在歷史教學(xué)中，教師情緒狀態(tài)尤為重要，稍有懈怠，學(xué)生就會產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài)，因此，在實際中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進行教學(xué)活動。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進作用，對老師的教學(xué)活動，也有相應(yīng)的促進效能。除了教師自身的文化修養(yǎng)和教師作為一種專業(yè)素養(yǎng)的情感調(diào)控能力外，教師生動的教學(xué)語言（包括體態(tài)語言）的運用對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要?！币虼?，對于一個歷史教師來說，積蓄好自己飽滿的教學(xué)情緒，認真設(shè)計好自己的教學(xué)語言，并在教學(xué)過程中適時適度地加以發(fā)揮運用，這是獲得良好教學(xué)效果的必備條件。同時，在教學(xué)中還應(yīng)該輔之以必要的儀態(tài)、手勢、眼神、表情等體態(tài)語言，以強化教師教學(xué)的語言信息和情感信息，收到“此時無聲勝有聲”的良效。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實結(jié)合到歷史教學(xué)中來，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識被調(diào)動起來了。第三，注重教學(xué)形式的多樣性教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)模式，歷史課堂不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實際情況，選擇使用更多的方法。改變“課課一個樣，常常一個腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。如學(xué)習(xí)《戊戌變法》內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生就“要不要變法，要不要興民權(quán)、實行君主立憲，要不要提倡西學(xué)、改革教育制度”等問題進行辯論，收到意想不到的教學(xué)效果。這種方法既能夠加深學(xué)生對重難點的理解、又能提高學(xué)生的參與熱情。當然，在條件允許的情況下可以充分利用錄象機、投影儀、幻燈機、多媒體等先進設(shè)備來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合，圖文并茂，讓學(xué)生真切的感知遙遠的史事，這是當今教學(xué)改革的重要途徑和目標。第四，注重歷史作業(yè)的創(chuàng)新歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設(shè)計、雙邊活動、啟發(fā)提問、導(dǎo)語結(jié)語等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。我的實踐證明，在同一個年級的不同班級或同一個班級針對不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對于成績較好的班級或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開放性習(xí)題，而成績較差的大多以客觀性習(xí)題為主，這樣做收到的教學(xué)效果很好，它使每位學(xué)生
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