高中歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)-文庫吧在線文庫
【正文】 環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設(shè)計、雙邊活動、啟發(fā)提問、導(dǎo)語結(jié)語等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)改革不斷深化，教育正走向終身化的今天，如何在教學(xué)中調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，是一個不可忽視的課題，有待我們進一步地探討和實踐。運用講解的方法。所以我在上課時，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結(jié)合。第三，巧設(shè)練習(xí)，鞏固教學(xué)成果“練”是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下鞏固知識的一個途徑，教師講得再好，如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。所以我在教學(xué)中突出在以下幾個方面訓(xùn)練學(xué)生：第一，認真審題，把握命題旨意。總之，隨著教齡的遞增，相信在未來的教學(xué)生涯中，我會繼續(xù)努力，不斷積累，不斷提高，在平凡的工作崗位上作出更多、更好的業(yè)績。三、鼓勵學(xué)生大膽提出疑問學(xué)習(xí)完 一 節(jié)課 內(nèi)容，學(xué)生可能 都 會遇到自己解決不了的問題，學(xué)生 可以 把疑問提出來，交給全班討論，教師只在一旁作點撥、引導(dǎo)工作。第五篇：高中歷史分層教學(xué)分類研究經(jīng)驗總結(jié)高中歷史分層教學(xué)分類研究經(jīng)驗總結(jié)太和一職高李麗當前在中學(xué)教學(xué)中，依然存在不顧學(xué)生水平、能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法來授課，這種做法必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)又貙W(xué)生的兩極分化。建議根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來分，一般分為A、B、C三層或B、C兩層。開展彈性分組教學(xué)這是分層教學(xué)的核心，制訂層遞式任務(wù)彈性分組教學(xué)的組成部分，管理使不同層次學(xué)生同時獲得相同的學(xué)習(xí)樂趣，為特殊學(xué)生，包括天才學(xué)生和有特殊教育需要的學(xué)生設(shè)計分層教學(xué)，既達到課程標準的要求，又滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在分層教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本的變化。（五）作業(yè)練習(xí)分層（1）作業(yè)分必做和選做，否則會加重學(xué)生裝課業(yè)負擔、加重抄襲現(xiàn)象，作業(yè)本必做、同步選做、練習(xí)卷選做，并注明A、B、C。某些C層按傳統(tǒng)的評價方式永遠是不及格的，采用A、B、C分層試卷后可能會考到及格乃至80分以上，達到了自己的學(xué)習(xí)目標。分層教學(xué)要求教師的說理、動員的能力更強，要真心關(guān)愛學(xué)生的成長，當然實行分層教學(xué)是一項整體教學(xué)改革，需要在教學(xué)中進一步加強理論學(xué)習(xí)和探索實踐，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。全面提高教育質(zhì)量或者說實驗的關(guān)鍵是提高后進生的學(xué)習(xí)水平。（六）測試、評估分層測試是對教學(xué)方面進行評估的重要手段，它具有達標、檢測功能、矯正強化的功能、層次反饋功能等。這里包括學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當？學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進？學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到了什么困難？應(yīng)當給予什么樣的支持和幫助？全班學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中有哪些共同問題需要組織辯論或研討等等。大致可分為三層：基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。教師和學(xué)生是作為教學(xué)這個整體中具有同等地位的兩個部分，若師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地、參與到教學(xué)過程中，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和互相激勵，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由弱到強，從無所謂到感興趣，直到內(nèi)化為一種內(nèi)在的需要甚至渴望，形成強烈的求知欲望，就為教學(xué)過程的順利進行提供了巨大的內(nèi)在動力?？傊_樹立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師 要 轉(zhuǎn)變觀念，備課中結(jié)合學(xué)生的實際，分析學(xué)生可能存在的一些問題，然后有針對性地去解決，適度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績就能明顯提高。一、讓學(xué)生 自己學(xué)會 分析錯誤學(xué)生在認識和運用所學(xué)的歷史知識過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，教師的責任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，剖析錯誤，糾正錯誤。在審題的過程中，要從材 料的中心旨意中“折射”理論依據(jù)，即課本在這個問題上所運用的基礎(chǔ)知識、基本原理以及黨和政府在現(xiàn)階段的路線、方針和政策。題目設(shè)計靈活，角度多變，源于教材，高于教材，活于教材。運用講解的方法。第三，巧設(shè)練習(xí)，鞏固教學(xué)成果，“練”是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下鞏固知識的一個途徑，教師講得再好，如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。所以我在上課時，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結(jié)合。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，取得了良
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1