【正文】 好的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的參與意識(shí)。這種方法既能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解、又能提高學(xué)生的參與熱情。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了。除了教師自身的文化修養(yǎng)和教師作為一種專業(yè)素養(yǎng)的情感調(diào)控能力外，教師生動(dòng)的教學(xué)語言（包括體態(tài)語言）的運(yùn)用對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。所以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。歷史是一門既深刻嚴(yán)肅又豐富生動(dòng)的學(xué)科，如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多采的一面，只注重了它嚴(yán)肅的一面而忽視了它生動(dòng)活潑的一面，則往往會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。只有當(dāng)教師自己處于一種愉悅的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并主動(dòng)配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動(dòng)機(jī)。第二，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合由于歷史本身具有過去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。此外，還可以開展演講會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)搶答、辯論等寓教于樂的各種活動(dòng)。其實(shí)，科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是掉到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。教海無涯，在以后的歷史教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，使自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力提高到一個(gè)新的層次。向?qū)W生傳授知識(shí)，在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)教師情感，完成一定的教學(xué)任務(wù)，講解是思想歷史課教師必備的一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，講解能在較短的時(shí)間內(nèi)，較簡(jiǎn)潔地向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，感知、理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學(xué)效果。“練”不是盲目的追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，要練得當(dāng)，講求效率，即要巧練。一是要在仔細(xì)閱讀情景材料的基礎(chǔ)上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所揭示的中心旨意。第四篇：2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歷史教學(xué)中，如何 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)于學(xué)生不能解決或不易解決的問題，可以 根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù)或提示，必要時(shí)則給予個(gè)別輔導(dǎo)。其結(jié)果是不僅導(dǎo)致部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)沉重，最終還導(dǎo)致不能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。必須指出，對(duì)學(xué)生的分層不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，主要是便于教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行干預(yù)和影響，做到心中有數(shù)。從學(xué)生學(xué)習(xí)行為來說，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是自主選擇的，所以全體學(xué)生廣泛參與，沒有一個(gè)被冷落。保證練習(xí)題效益；同時(shí)每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供有余力的學(xué)生去做。這就大大激發(fā)了C組學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)B層學(xué)生向高一級(jí)努力，A層學(xué)生采用相互競(jìng)爭(zhēng)與目標(biāo)達(dá)成與否，形成一種你追我趕的良好氣氛。高中歷史分層教學(xué)分類研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)太和一職高李麗 2013年8月。尤其要 加強(qiáng)C層輔導(dǎo)，促差轉(zhuǎn)優(yōu)。兩類題一般分基本題和提高題。從教師的教學(xué)行為來看，他們的任務(wù)不再是講解與講授，而是了解學(xué)情，給予個(gè)別化指導(dǎo)。所謂目標(biāo)分層，就是將原來過于刻板的劃一性目標(biāo)，改為學(xué)生能自主選擇的彈性目標(biāo)。對(duì)高層學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)停止，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，在課本基礎(chǔ)知識(shí)之上更大地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)及個(gè)性，進(jìn)一步提高他們各方面的能力；對(duì)中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下還開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。對(duì)此，通過課堂討論、查漏補(bǔ)缺、澄清概念、明辨是非，幫助學(xué)生正確理解問題。就此談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)中的幾點(diǎn)做法法。第二，回歸教材，尋找理論依據(jù)。第四、注重解題思路的能力培養(yǎng)無論是單科的簡(jiǎn)答題還是文科綜合的歷史題，突出特點(diǎn)是注重能力的考查。我在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以“講“為主，”“讀、議”結(jié)合。除了“講、讀”之外，在教學(xué)中，我還經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)某些問題展開討論，討論主要是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，相互學(xué)習(xí)，共同研究，達(dá)到理解知識(shí)，提高能力的目的?，F(xiàn)在把自己的一些心得在這里和大家作個(gè)交流，在我多年的教學(xué)生涯中，