【正文】 成較為完備的教學(xué)研究制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較規(guī)范地開展校本教研活動，其中相當(dāng)一部分的學(xué)校達到縣級或市級校本教研示范學(xué)校的要求。每學(xué)期召開一次校本教研成果展示會，每學(xué)年召開一次經(jīng)驗總結(jié)交流會，展示校本教研成果，并對取得優(yōu)秀成果的教研組、教師進行表彰獎勵。在以校為本教研工作中，把教師培訓(xùn)和教研指導(dǎo)作為重中之重。學(xué)校建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機制和激勵機制，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性，增強教師的研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐反思的習(xí)慣，樹立科研興教的教育理念。2012年6月，召開全校以校為本教研制度工作研討會。學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組確定以校為本教研內(nèi)容。三、組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃并指導(dǎo)學(xué)校以校為本教研制度的建立，由學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)試行。第一篇：中小學(xué)校本教研實施方案2012年度“以校為本”教學(xué)研究制度實施方案為加大學(xué)校教研力度，促進學(xué)校發(fā)展和教師成長，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《門源縣建立以校為本教學(xué)研究制度的實施方案》精神，結(jié)合本校實際，特指定本方案。四、實施步驟2012年3 月召開全校教師以校為本教研制度動員大會。2012年4月，以校為本教研制度工作啟動。2012年12月，召開以校為本教研制度總結(jié)會，展示各教研組教研成果并對取得優(yōu)秀成果的教研組和教師進行獎勵。建立以校為本的教研制度在學(xué)校“課改”領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進行，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)試行。除了積極參加縣級以上培訓(xùn)外，學(xué)校采取走出去與請進來相結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)相結(jié)合等形式對教師進行全面的培訓(xùn)。第二篇：揭東縣中小學(xué)校本教研工作實施方案揭東縣中小學(xué)校本教研工作實施方案（試行）（二〇〇九年八月二十五日）為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]2l號)和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，落實《廣東省開展以校為本教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見》的要求，進一步推動我縣基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，促進課程改革目標(biāo)的全面落實，現(xiàn)結(jié)合我縣實際，就切實開展中小學(xué)校本教研工作制訂如下實施方案。同時，在教學(xué)研究的方式方法上有新的突破，在各個層次級別的教學(xué)研究上形成一些有價值的經(jīng)驗，涌現(xiàn)一批在全縣、全市乃至全省有一定影響力的成果。校本教研要以全體教師為研究主體，要相信教師，讓教師放開手腳，大膽實踐，主動反思，合作交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。從微觀來說，每一堂課、每一次研究都是發(fā)展的一個起點；從宏觀來說，教師的發(fā)展伴隨著學(xué)校發(fā)展的全過程和教師一生的教育生涯。四、主要形式校本教研應(yīng)以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式，靈活運用案例分析、課例研討、專題探討、課題研究、校際交流、聯(lián)片教研等多種教研活動方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性，使校本教研成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。具體做到“三反思”：反思備課思路，尋找最佳上課方案，提高教學(xué)的預(yù)測能力；反思教情和學(xué)情，及時改進教法，提高教學(xué)的調(diào)控能力；反思課堂實踐，總結(jié)經(jīng)驗和不足，提高教學(xué)的評價能力。發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)優(yōu)勢和名師效應(yīng)，提高備課的“精品意識”，打造“精品課堂”，讓教師們在互助合作中進步，在互補共生中成長。客觀上各校之間在文化背景、師資水平、學(xué)生來源、周邊環(huán)境、教學(xué)資源等方面都存在不同程度的差異，并不是所有學(xué)校都具備較強的校本教研能力，在這種情況下，需要開展聯(lián)片教研活動。（三）專業(yè)引領(lǐng)，理論提升校本教研這種實踐性的研究需要專業(yè)理論的指導(dǎo)，因此，專業(yè)引領(lǐng)作用在校本教研中尤為重要。專家、學(xué)者或有經(jīng)驗的骨干教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。專家、學(xué)者參與教師的課題研究。五、具體措施（一）通力合作，上下聯(lián)動，建立校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施運行機制縣教育局成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各級教研機構(gòu)要明確職責(zé)，通力合作，指導(dǎo)各校建立和健全業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教研活動制度、課題研究制度、教研活動評價激勵機制、校本教研檔案管理制度等，規(guī)范和保證校本教研活動落實到位。教研組、備課組（或年級組）具體實施校本教研工作。各級校本教研示范學(xué)校每學(xué)期至少開展一次校本教研開放、觀摩活動，每年開展一次校本教研經(jīng)驗交流活動。建立每開展一次全縣中小學(xué)校本教研工作經(jīng)驗交流、成果評獎活動的制度；把校本教研的成效列入學(xué)校和校長績效考核獎勵的內(nèi)容之一。（三）關(guān)注教師，加強培訓(xùn)，扎實推進校本教研工作關(guān)注教師需要。實施案例教學(xué)研究。各鎮(zhèn)、校要形成正確，健康、向上的輿論導(dǎo)向；大力弘揚愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的先進事跡；引導(dǎo)教師把課堂作為一種精神的寄托，一種生命價值的體現(xiàn)。在起步階段，教研組、備課組（或年級組）仍然是校本教研的基本組織，有計劃、有組織的教研活動仍然是主要載體?？h教研室組織人員對課題（專題）實驗教師進行跟蹤聽課調(diào)查、研究與指導(dǎo)，隨時和實驗教師研討交流。為保證全縣中小學(xué)校本教研工作的質(zhì)量和效益，縣教育局結(jié)合實際，研究制訂《揭東縣中小學(xué)校本教研工作評價指標(biāo)》（見附件一），評價內(nèi)容包括管理機制、保障機制、運行機制、工作成效四方面40項具體指標(biāo)要求，總分值100分，作為全縣中小學(xué)申報校本教研工作“達標(biāo)單位”和“先進單位”的評比標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格評價驗收程序。切實落實獎懲措施。附件：一、揭東縣中小學(xué)校本教研工作評價指標(biāo)二、揭東縣20102014年中小學(xué)校本教研工作達標(biāo)規(guī)劃表三、揭東縣校本教研工作達標(biāo)單位申報表第三篇：校本教研實施方案寶高新文教發(fā)?2012?39 號寶雞高新區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作實施方案為貫徹落實全省教育工作會議精神和《陜西省貫徹實施意見》關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的基本要求，做好高新區(qū)校本研修工作，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的提高，根據(jù)陜西省教育廳《關(guān)于全面推進中小學(xué)教師校本研修的意見》（陜教師?2010?69號）精神，結(jié)合實際，特制定本實施方案：一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)校本研修工作，以基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)。關(guān)注課堂，注重實效。校本研修必須關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與?！嗉壒芾砼c學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團隊活動組織與管理等。同伴互助的研修方式：集體備課；案例分析；課后反思；一案三單的研制與開發(fā)等。五、工作任務(wù)按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、完善機制、分類、分步實施、有序推進、提升質(zhì)量”的工作思路，我區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作的具體任務(wù)是：宣傳準(zhǔn)備階段（2011年）：建立區(qū)局、鎮(zhèn)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；制定校本研修五年規(guī)劃和實施方案，建立和完善相關(guān)制度，全面啟動新一輪校本研修工作。六、保障措施，建立校本研修工作新機制，確保校本研修工作有序開展寶雞高新區(qū)文化教育局二〇一二年三月