【正文】 成較為完備的教學研究制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較規(guī)范地開展校本教研活動，其中相當一部分的學校達到縣級或市級校本教研示范學校的要求。每學期召開一次校本教研成果展示會，每學年召開一次經(jīng)驗總結(jié)交流會，展示校本教研成果，并對取得優(yōu)秀成果的教研組、教師進行表彰獎勵。在以校為本教研工作中，把教師培訓和教研指導作為重中之重。學校建立教學研究的導向機制和激勵機制，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性，增強教師的研究意識，養(yǎng)成理論學習和教學實踐反思的習慣，樹立科研興教的教育理念。2012年6月，召開全校以校為本教研制度工作研討會。學?！罢n改”領(lǐng)導小組確定以校為本教研內(nèi)容。三、組織領(lǐng)導學?！罢n改”領(lǐng)導小組領(lǐng)導、規(guī)劃并指導學校以校為本教研制度的建立，由學校教導處具體負責試行。第一篇：中小學校本教研實施方案2012年度“以校為本”教學研究制度實施方案為加大學校教研力度，促進學校發(fā)展和教師成長，提高學校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，根據(jù)《門源縣建立以校為本教學研究制度的實施方案》精神，結(jié)合本校實際，特指定本方案。四、實施步驟2012年3 月召開全校教師以校為本教研制度動員大會。2012年4月，以校為本教研制度工作啟動。2012年12月，召開以校為本教研制度總結(jié)會，展示各教研組教研成果并對取得優(yōu)秀成果的教研組和教師進行獎勵。建立以校為本的教研制度在學?！罢n改”領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下進行，教導處具體負責試行。除了積極參加縣級以上培訓外，學校采取走出去與請進來相結(jié)合；領(lǐng)導培訓和骨干教師培訓相結(jié)合等形式對教師進行全面的培訓。第二篇：揭東縣中小學校本教研工作實施方案揭東縣中小學校本教研工作實施方案（試行）（二〇〇九年八月二十五日）為深入貫徹《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]2l號)和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，落實《廣東省開展以校為本教學研究工作的指導意見》的要求，進一步推動我縣基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，促進課程改革目標的全面落實，現(xiàn)結(jié)合我縣實際，就切實開展中小學校本教研工作制訂如下實施方案。同時，在教學研究的方式方法上有新的突破，在各個層次級別的教學研究上形成一些有價值的經(jīng)驗，涌現(xiàn)一批在全縣、全市乃至全省有一定影響力的成果。校本教研要以全體教師為研究主體，要相信教師，讓教師放開手腳，大膽實踐，主動反思，合作交流，互相學習，共同提高。從微觀來說，每一堂課、每一次研究都是發(fā)展的一個起點；從宏觀來說，教師的發(fā)展伴隨著學校發(fā)展的全過程和教師一生的教育生涯。四、主要形式校本教研應以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式，靈活運用案例分析、課例研討、專題探討、課題研究、校際交流、聯(lián)片教研等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性，使校本教研成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。具體做到“三反思”：反思備課思路，尋找最佳上課方案，提高教學的預測能力；反思教情和學情，及時改進教法，提高教學的調(diào)控能力；反思課堂實踐，總結(jié)經(jīng)驗和不足，提高教學的評價能力。發(fā)揮骨干教師的指導優(yōu)勢和名師效應，提高備課的“精品意識”，打造“精品課堂”，讓教師們在互助合作中進步，在互補共生中成長?？陀^上各校之間在文化背景、師資水平、學生來源、周邊環(huán)境、教學資源等方面都存在不同程度的差異，并不是所有學校都具備較強的校本教研能力，在這種情況下，需要開展聯(lián)片教研活動。（三）專業(yè)引領(lǐng)，理論提升校本教研這種實踐性的研究需要專業(yè)理論的指導，因此，專業(yè)引領(lǐng)作用在校本教研中尤為重要。專家、學者或有經(jīng)驗的骨干教師的學術(shù)指導。專家、學者參與教師的課題研究。五、具體措施（一）通力合作，上下聯(lián)動，建立校本教研工作的領(lǐng)導、組織、實施運行機制縣教育局成立校本教研工作領(lǐng)導小組。各級教研機構(gòu)要明確職責，通力合作，指導各校建立和健全業(yè)務學習制度、教研活動制度、課題研究制度、教研活動評價激勵機制、校本教研檔案管理制度等，規(guī)范和保證校本教研活動落實到位。教研組、備課組（或年級組）具體實施校本教研工作。各級校本教研示范學校每學期至少開展一次校本教研開放、觀摩活動，每年開展一次校本教研經(jīng)驗交流活動。建立每開展一次全縣中小學校本教研工作經(jīng)驗交流、成果評獎活動的制度；把校本教研的成效列入學校和校長績效考核獎勵的內(nèi)容之一。（三）關(guān)注教師，加強培訓，扎實推進校本教研工作關(guān)注教師需要。實施案例教學研究。各鎮(zhèn)、校要形成正確，健康、向上的輿論導向；大力弘揚愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的先進事跡；引導教師把課堂作為一種精神的寄托，一種生命價值的體現(xiàn)。在起步階段，教研組、備課組（或年級組）仍然是校本教研的基本組織，有計劃、有組織的教研活動仍然是主要載體?？h教研室組織人員對課題（專題）實驗教師進行跟蹤聽課調(diào)查、研究與指導，隨時和實驗教師研討交流。為保證全縣中小學校本教研工作的質(zhì)量和效益，縣教育局結(jié)合實際，研究制訂《揭東縣中小學校本教研工作評價指標》（見附件一），評價內(nèi)容包括管理機制、保障機制、運行機制、工作成效四方面40項具體指標要求，總分值100分，作為全縣中小學申報校本教研工作“達標單位”和“先進單位”的評比標準。嚴格評價驗收程序。切實落實獎懲措施。附件：一、揭東縣中小學校本教研工作評價指標二、揭東縣20102014年中小學校本教研工作達標規(guī)劃表三、揭東縣校本教研工作達標單位申報表第三篇：校本教研實施方案寶高新文教發(fā)?2012?39 號寶雞高新區(qū)中小學教師校本研修工作實施方案為貫徹落實全省教育工作會議精神和《陜西省貫徹實施意見》關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的基本要求，做好高新區(qū)校本研修工作，促進教師專業(yè)發(fā)展和學校辦學水平的提高，根據(jù)陜西省教育廳《關(guān)于全面推進中小學教師校本研修的意見》（陜教師?2010?69號）精神，結(jié)合實際，特制定本實施方案：一、指導思想以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)校本研修工作，以基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標。關(guān)注課堂，注重實效。校本研修必須關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與?！嗉壒芾砼c學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務管理；良好師生關(guān)系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。同伴互助的研修方式：集體備課；案例分析；課后反思；一案三單的研制與開發(fā)等。五、工作任務按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、完善機制、分類、分步實施、有序推進、提升質(zhì)量”的工作思路，我區(qū)中小學教師校本研修工作的具體任務是：宣傳準備階段（2011年）：建立區(qū)局、鎮(zhèn)及學校領(lǐng)導機構(gòu)；制定校本研修五年規(guī)劃和實施方案，建立和完善相關(guān)制度，全面啟動新一輪校本研修工作。六、保障措施，建立校本研修工作新機制，確保校本研修工作有序開展寶雞高新區(qū)文化教育局二〇一二年三月