【正文】 了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？生：蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣，而氧氣在空氣中所占的比例是21%，所以蠟燭將空氣中21%的氧氣燃盡后就熄滅了。將課本72頁的閱讀制作成課件播放。(2)玻璃杯越大里面的空氣越多，蠟燭燃燒的時間越長；反之玻璃杯越小則燃燒之間就越短。（學生自行設(shè)計對比實驗的方案，進行實驗，用柱形圖、實驗記錄表等形式做好記錄。）（設(shè)計意圖: 學生在教師已經(jīng)演示了一個對比實驗的基礎(chǔ)上，再進行實驗方案的設(shè)計，是一個由扶到放的過程。）實驗2步驟：（1）取三支同樣長的蠟燭，有三名同學同時點燃；（2）由3名同學在3枝蠟燭的旁邊分別擺上1枚、2枚、3枚棋子；（3）將3個玻璃杯同時倒扣在3支蠟燭上，用秒表開始計時；（4）分別記錄3個玻璃杯下蠟燭燃燒的時間，并填寫實驗記錄表。學生討論、分析猜想與實驗結(jié)果之間的差異并得出結(jié)論。）二、猜想——實驗，探究新知（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系（實驗1）判斷在有底的玻璃杯下墊一枚棋子，蠟燭燃燒的情況。認識對比實驗。教學重點: 指導學生探究“蠟燭在容器中燃燒時間長短與什么因素有關(guān)？” 教學難點: 引導學生自行設(shè)計實驗和規(guī)范地實驗操作。教學目標:學生通過對大小不同的杯子里蠟燭燃燒的測量獲取數(shù)據(jù)，并且記錄、整理和分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的時間長短與所在空間的大小關(guān)系。蠟燭燃燒時放出熱量使下面的固體蠟油容化,被燭芯吸上來,繼續(xù)被上面的火加熱容化,汽化,點燃,從而形成循環(huán)。 ．讓同桌的兩人點燃兩支相同的蠟燭，同時蓋上杯子(一大一小)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。其實蠟燭身上還有許多有趣的秘密。(3)教師小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅了，這是因為大瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長?！叭紵南灎T為什么蓋上瓶子會熄滅呢？” “那蠟燭燃燒需要什么呢？”——“空氣中的氧氣”(3)教師小結(jié)：剛才小朋友做實驗發(fā)現(xiàn)，在燃燒的蠟燭上罩上玻璃瓶，蠟燭過一會就會熄滅。三、活動過程： ：猜謎語“今天老師給你們帶來了一個謎語，小朋友猜一猜是什么？” 心細如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。第一篇：熄滅的蠟燭教案大班科學：熄滅的蠟燭原寶城街道中心幼兒園 董萌萌一、活動目標：，了解空氣助燃的特性?！靶∨笥巡虏驴凑f的是什么？”“有的小朋友說是??到底是什么呢？小朋友掀開紙杯瞧一瞧，說的是誰？”仔細觀察一下，蠟燭是用什么做的嗎?（用蠟油做的，中間有燭芯）；摸一摸，有什么樣的感覺?（滑滑的、油油的）；那蠟燭有什么用途呢?（能照明、用作裝飾品、做蠟筆、蠟紙），讓幼兒觀察蠟燭有什么樣的變化? 現(xiàn)在老師把蠟燭點燃，觀察一下，蠟燭有什么樣的變化和現(xiàn)象？（蠟油融化了，冒著黑煙）有什么辦法讓蠟燭熄滅呢？（用嘴巴把蠟燭吹滅，用扇子扇一扇、拿到外面讓風吹一下，把蠟燭放到水里）小朋友說的都不錯，老師這里準備了一個玻璃瓶，如果老師用玻璃瓶蓋住燃燒的蠟燭，它會有什么現(xiàn)象發(fā)生？：探究燃燒的蠟燭被罩上廣口瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象，初步感受空氣對燃燒的作用。這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的氧氣都用完了，這說明蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣。而小瓶子里面的空氣較少，所以蠟燭燃燒的時間較短，就先滅了。仔細觀察一下，這些蠟燭有什么不一樣的地方？（長短粗細）是的，這些蠟燭有、長短粗細不一樣。2．提問：誰的蠟燭先熄滅?為什么小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的蠟燭后熄滅?3．引導幼兒再次用實驗驗證哪只杯子里的蠟燭先熄滅，說說其中的原因。蠟燭是可燃物，但是蠟燭在達到著火點的溫度之前就已經(jīng)熔化，因此一般情況下，固態(tài)的石蠟無法點著，但是液態(tài)或氣態(tài)的石蠟是可以點著的。學習初步的量化研究方法。教具準備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學過程:一、開門見山，引入話題小實驗（邀請兩位同學與老師配合）。學生分析實驗中的相同點和不同點，了解到在一個實驗中，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。先做出猜想并記錄在實驗表格內(nèi)；動手操作實驗，驗證猜想。對比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實驗2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個數(shù)的多少有什么關(guān)系。學生討論、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。學生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關(guān)，這是一個循序漸進的過程。）每組可選擇自己喜歡的實驗進行操作，可供選擇的實驗如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ ?? ……實驗成功的小組進行匯報。(3)火焰越大燃燒時間越短，反之火焰越小燃燒時間越長。從這個小資料中，我們知道其實是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。（設(shè)計意圖: 本環(huán)節(jié)可以說是一個完整的探究活動，為了節(jié)省時間，讓學生從猜想、設(shè)計方案，到實驗一同進行，然后再進行匯報，知識點上使學生更進一步知道了燃燒需要空氣中的氧氣。）第三篇：蠟燭會熄滅嗎？教案蠟燭會熄滅嗎教學內(nèi)容: 義務教育課程標準大象出版社實驗教科書，六年級下冊第六單元揭開燃燒的秘密第二課時蠟燭會熄滅嗎。此外，在上節(jié)課課后留下了“怎樣中斷燃燒？”的問題，會使學生產(chǎn)生很強的求知欲，為探究活動打下了良好的心理基礎(chǔ)。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生研究的熱情。將兩支大小一樣的杯子（其中一個杯有底，另一個杯沒有底）倒扣在蠟燭上，讓學生猜測結(jié)果會怎樣？（2）由兩位同學配合老師演示變魔術(shù)過程；（3）學生觀察蠟燭燃燒的細節(jié)變化，并驗證自己的猜想；（4）探討分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。通過有沒有底兒的對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。）實驗1步驟：（1）點燃蠟燭；（2）將有底的玻璃杯倒扣在蠟燭上；（3）將玻璃杯一側(cè)用棋子支起；（4）觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并將實驗結(jié)果填寫在實驗記錄表上。（在老師的指引下同學以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。（杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。請根據(jù)自己的猜想，用實驗來驗證。）(1)蠟燭越長燃燒的時間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時間越長。從大家的實驗數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。（生發(fā)言師總結(jié)）燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學們可以查閱資料。主要讓學生經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。探究活動二：三支長度相同的蠟燭在玻璃杯中的燃燒情況。這部分的教學讓學生感受到觀測與現(xiàn)實的矛盾沖突，從而不斷地進行思考及修正已有的認識。每一次教學研究活動，都讓我不斷反思、不斷進步，受益非淺！當然，這節(jié)課中還存在許多不足的地方，它正是我研究的新起點。教學過程：一、開門見山，引入話題師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個戲法，想請兩個小助手來幫忙，誰愿意？（邀請兩位同學與老師配合）師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。生：看，這個杯子沒底兒。生1 ：蠟燭的高低、粗細、火焰大小一樣。師：看來，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。生2 ：蠟燭不會熄滅，一直到蠟燭燃盡了。生2 ：我補充，蠟眼兒也要調(diào)整成一樣大。師：杯子、蠟燭還有其他條件是