【正文】 。莫卡和小鳥成了好朋友。莫卡沒有親人了，只好一個(gè)人孤孤單單的。(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂動(dòng)畫，仍然沒有出現(xiàn)故事的語言錄音，目的在于強(qiáng)調(diào)通過視聽結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開放性思維集中于一定的情節(jié)之中。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測。莫卡很舒服。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡的媽媽不見了。莫卡被大魚吃掉了。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不要給予過多的評價(jià)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．多媒體課件；2．操作板。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。活動(dòng)反思：《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。五、生活中滲透在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？二、分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？賣火柴的小女孩教案 篇2活動(dòng)目標(biāo):《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。生：小女孩很可憐。老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？生答：大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福?。〔贿^有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？生答。錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。生讀?！翱蓱z”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？生：悲慘。這是一年的最后一夜——大年夜?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活?！顿u火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？三、整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。六、環(huán)境中滲透1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。我嘗試在本次活動(dòng)中改變以往故事教學(xué)“教師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受，以此實(shí)現(xiàn)語言活動(dòng)對幼兒發(fā)展的要求?；顒?dòng)過程一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣【教師提問】(多媒體畫面展示游動(dòng)著的小魚)今天我們這里來了一個(gè)小客人，這位小客人有一個(gè)好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”【幼兒回答】莫卡會(huì)住在水里；莫卡會(huì)住在大海里。)【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚缸里。莫卡被人釣走了。莫卡不開心了。莫卡沒有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢。莫卡覺得很溫暖。教師的現(xiàn)場提問并沒有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己的語言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)?！窘處熖釂?】莫卡真?zhèn)模@時(shí)誰發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?【幼兒回答】小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡?！窘處熖釂?】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。教師要避免一對一的提問，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它，讓它開心快樂。(在此，幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。”莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。二、學(xué)習(xí)課文510自然段。）【設(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。學(xué)生反