【正文】 》一課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、撫摸、渾黃一體”等詞語(yǔ)。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔?，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。然后，屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大致可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。第一篇：白楊說(shuō)課稿 白楊說(shuō)課稿白楊說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文中的一篇講讀課。因此，我擬定了以下4個(gè)教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。課文重點(diǎn)是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。四、說(shuō)教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。第四部分最后一個(gè)自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材?，F(xiàn)在，我來(lái)講講我上第二課時(shí)的教學(xué)程序。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。（1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。（2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。這時(shí)，我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫”。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用之材，到祖國(guó)需要他們的地方去，去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)美好的邊疆。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：借物 喻人高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強(qiáng) 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn) 小白楊 正在成長(zhǎng) 孩子第二篇：白楊說(shuō)課稿魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白楊》說(shuō)課稿課文簡(jiǎn)說(shuō)：這是一篇精讀課文。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。分析細(xì)節(jié)，感悟特點(diǎn)。（用熒光筆標(biāo)出）教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。強(qiáng)調(diào)書(shū)名號(hào)的用法（用畫(huà)筆添加）。（出示課件）請(qǐng)大家嘗試在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。①出示詞語(yǔ)，生展示讀，領(lǐng)讀。三、分析細(xì)節(jié)，感悟特點(diǎn)。（出示課件，齊讀）這里又有一組連線題，大家讀一讀，連一連。②而白楊樹(shù)這種無(wú)論在多么惡劣的環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)得特點(diǎn)（出示課件）就是，不擇——環(huán)境（服從需要）。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。拓展延伸。（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。大家看這道連線題。出示“火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”好一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?。≌?qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧！（師播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的圖片，師介紹）沒(méi)有機(jī)械化，一切全靠人拉犁耕，每年四月上旬到五月下旬，兵團(tuán)建設(shè)者們站在天山雪水里播種，刺骨的寒冷還有因?yàn)榈乩飰A多，腿被泡得紅腫出血，疼痛難忍，稻田里都能看到戰(zhàn)士的血水??！繁重的勞動(dòng)，微薄的收入，常常使他們食不裹腹。五、口語(yǔ)交際，總結(jié)拓展。國(guó)慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。例：援藏的老師從來(lái)就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。“單元整合”一般說(shuō)來(lái)就是以一個(gè)單元作為語(yǔ)文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫(xiě)作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體。教材分析：《白楊》是北京市義務(wù)教育課程改革教材語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文，本單元的第一篇是《井》，還有《天窗》和《諾言》兩篇略讀課文。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。這是預(yù)習(xí)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自讀一單元的課文，完成自主預(yù)習(xí)單。這是理解內(nèi)容、體會(huì)情感，學(xué)習(xí)表達(dá)方法的模塊。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由于生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，可能對(duì)當(dāng)時(shí)邊疆的環(huán)境，邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作，對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。有感情地朗讀課文。也是本課難點(diǎn)?！献魈骄浚瑢W(xué)習(xí)表達(dá)方法。我們?cè)诔踝x的基礎(chǔ)上能判斷體裁，學(xué)習(xí)了按不同內(nèi)容把課文分成幾部分并寫(xiě)出每部分的主要內(nèi)容，初步感知了文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：整體回顧第七單元預(yù)習(xí)模塊完成的任務(wù)，出示圖片時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際引出《白楊》這篇課文。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題有：白楊有什么特點(diǎn)？爸爸表白什么樣的心？爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？第一個(gè)問(wèn)題指向課文第13自然段，第13自然段以爸爸的語(yǔ)言為主。（3）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)提升。分三個(gè)層次完成： 第一層次：學(xué)生搜集文本信息，感受艱苦環(huán)境。師請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系材料說(shuō)一說(shuō)孩子們不曉得什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：第15自然段是全文的難點(diǎn)段，教師通過(guò)學(xué)生填空品讀，文本補(bǔ)白，將現(xiàn)實(shí)中的艱難環(huán)境與人物的高尚行為建立起矛盾沖突，以凸顯人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！驹O(shè)計(jì)意圖：從三個(gè)“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點(diǎn)。爸爸相信孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，為他們將來(lái)成為祖國(guó)有用之才而感到欣慰，所以從心底發(fā)出微笑。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法。教師問(wèn)：“課文為什么以“白楊”為題？我們是怎樣學(xué)習(xí)課文的？”回歸題目，總結(jié)學(xué)法。】（2）作者簡(jiǎn)介，課外延伸?！浚?）學(xué)法遷移，閱讀檢測(cè)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，以“一帶一”的形式讓學(xué)生自學(xué)人教版第九冊(cè)的許地山先生的《落花生》，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生是否掌握了通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言，體會(huì)文章主旨的方法。是否能抓住“物”的特點(diǎn)，找到“物”與人的相似之處，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法?！栋讞睢肥且黄栉镉魅恕⑼形镅灾镜奈恼?，具有自己的特點(diǎn)