【正文】 。重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的表達(dá)方法。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法。本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫,突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。爸爸說(shuō)的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。四、說(shuō)教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)能概括這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答）(二)再讀課文，直奔重點(diǎn)： ，想一想白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句。（第一自然段）。？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設(shè)過(guò)程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，離開(kāi)了繁華的城市，來(lái)到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)5．最后一句是寫爸爸神情的變化，高大白楊樹(shù)指的是誰(shuí)？小樹(shù)指的是誰(shuí)？通過(guò)爸爸的笑容可以看出爸爸的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。白楊樹(shù)高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長(zhǎng)，這正是邊疆建設(shè)者們身上特有的奉獻(xiàn)精神。（學(xué)生暢談：像白楊樹(shù)那樣；到祖國(guó)需要的地方去；建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想；學(xué)習(xí)西部建設(shè)者的博大胸襟等）（六）拓展延伸。邊疆需要 , 就在這里扎根。通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言和含義深刻的句子的能力。對(duì)于本課來(lái)講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)本課故事性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，可以采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。三、瀏覽全課文，質(zhì)疑。也為下面的學(xué)習(xí)確定了方向。】（三）重點(diǎn)深究，體會(huì)西部建設(shè)者的高尚情操。”這一層次的教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“哪兒??哪兒”“不管??不管??總是??不??也不”體會(huì)白楊樹(shù)高大挺直、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)?！睂W(xué)生充分讀書(shū)思考、交流。看一看，爸爸和白楊有哪些相似的地方？引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)白楊特點(diǎn)的了解，過(guò)渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。第三層次：抒發(fā)情感，寄情于筆當(dāng)學(xué)生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的時(shí)候，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)。以期達(dá)到文意兼得的效果。（五）質(zhì)疑延伸，領(lǐng)會(huì)表達(dá)同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔?，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩?！浚┎贾米鳂I(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。同學(xué)們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，在文章中，爸爸的神態(tài)有多次變化，每一次的神態(tài)變化中，你能讀出怎樣的心理變化呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，在沉思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之才而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。因此，寫一寫“你想對(duì)這位父親（或像他一樣的邊疆建設(shè)者們）說(shuō)些什么？”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái)，可使他們的閱讀感受得到升華。是啊，爸爸贊美白楊樹(shù)，其實(shí)也是在表白著自己的心愿，是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者！帶著這樣的感受，我們?cè)僮x一讀這段話！這一段看似在描寫白楊樹(shù)，其實(shí)是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。同樣，邊疆需要爸爸，爸爸就在這里扎根。第二個(gè)層次：了解當(dāng)時(shí)的情況，揣摩爸爸的心愿。抓重點(diǎn)段12自然段，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)白楊特點(diǎn)。然后出示課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“渾黃一體”、“沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣?！疽鈭D：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課可用2課時(shí)完成全篇課文教學(xué)，第一課時(shí)包括“導(dǎo)入新課，全文初探，重點(diǎn)深究，總結(jié)全文”等環(huán)節(jié)，第二課時(shí)包括“領(lǐng)會(huì)表達(dá)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；深入體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課所處位置和教材特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。這對(duì)于學(xué)習(xí)本文來(lái)說(shuō)有較好的基礎(chǔ)。教材位置：《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。第五篇：《白楊》說(shuō)課稿《白楊》說(shuō)課稿古城小學(xué)姚利娟今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第3課《白楊》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。2．背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話，積累詞句。爸爸在邊疆不管遇到 ,還是 ,他總是那么 , ,也。這種寫法叫借物喻人。爸爸表白的不僅是自己的愿望，也是千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者們的心愿。）？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆）？看課文最后一段。師：帶著敬佩之情齊讀白楊的特點(diǎn)。從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)，白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象？用文中一個(gè)詞概括：（高大挺秀）讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個(gè)地方或任何地方）文中描寫的白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。讓學(xué)生在視覺(jué)上感受白楊樹(shù)的外在美。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化。課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。感謝您的聆聽(tīng)！第四篇：白楊說(shuō)課稿（本站推薦）《白楊》說(shuō)課稿大麻聯(lián)小 李國(guó)靜一、說(shuō)教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文中的一篇講讀課。教師對(duì)于爸爸的語(yǔ)言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點(diǎn)（即物的特點(diǎn)）；從文本補(bǔ)白到感悟爸爸的心意（即人的精神）；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法（即探究物與人的相似之處）；最后回歸題目，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法。第一，一課一得。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)我校高段的語(yǔ)文教師在開(kāi)展蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究中，將每單元的課文按體裁、題材、表達(dá)方法、語(yǔ)言積累等不同主題，進(jìn)行單元整合，通過(guò)比較課文的特點(diǎn)，找出單元的整合點(diǎn)。】板書(shū)設(shè)計(jì)：如下學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)法遷移，通過(guò)拓展閱讀《落花生》，當(dāng)堂完成檢測(cè)。教師以當(dāng)堂檢測(cè)的形式，檢測(cè)學(xué)生是否掌握了通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言，體會(huì)文章主旨的方法和借物喻人的表達(dá)方法。教師建議同學(xué)們課余時(shí)間可以讀