【正文】 讀《落花生》，當(dāng)堂完成檢測(cè)。第一，一課一得。感謝您的聆聽！第四篇：白楊說(shuō)課稿（本站推薦）《白楊》說(shuō)課稿大麻聯(lián)小 李國(guó)靜一、說(shuō)教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文中的一篇講讀課。在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)，白楊樹給你留下了怎樣的印象？用文中一個(gè)詞概括：（高大挺秀）讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個(gè)地方或任何地方）文中描寫的白楊樹是生長(zhǎng)在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。）？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆）？看課文最后一段。這種寫法叫借物喻人。2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句。教材位置：《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課所處位置和教材特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課可用2課時(shí)完成全篇課文教學(xué)，第一課時(shí)包括“導(dǎo)入新課，全文初探，重點(diǎn)深究，總結(jié)全文”等環(huán)節(jié)，第二課時(shí)包括“領(lǐng)會(huì)表達(dá)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后出示課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“渾黃一體”、“沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。第二個(gè)層次：了解當(dāng)時(shí)的情況，揣摩爸爸的心愿。是啊，爸爸贊美白楊樹，其實(shí)也是在表白著自己的心愿，是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者！帶著這樣的感受，我們?cè)僮x一讀這段話！這一段看似在描寫白楊樹，其實(shí)是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，在沉思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之才而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑?！浚┎贾米鳂I(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。以期達(dá)到文意兼得的效果?？匆豢矗职趾桶讞钣心男┫嗨频牡胤?？引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)白楊特點(diǎn)的了解，過(guò)渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人?！边@一層次的教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“哪兒??哪兒”“不管??不管??總是??不??也不”體會(huì)白楊樹高大挺直、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。也為下面的學(xué)習(xí)確定了方向。四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)本課故事性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望，可以采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。對(duì)于本課來(lái)講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。邊疆需要 , 就在這里扎根。白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長(zhǎng)，這正是邊疆建設(shè)者們身上特有的奉獻(xiàn)精神。？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設(shè)過(guò)程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，離開了繁華的城市，來(lái)到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設(shè)邊疆。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)能概括這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答）(二)再讀課文，直奔重點(diǎn)： ，想一想白楊樹有什么特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句。四、說(shuō)教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫,突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法?！栋讞睢肥且黄栉镉魅?、托物言志的文章，具有自己的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，以“一帶一”的形式讓學(xué)生自學(xué)人教版第九冊(cè)的許地山先生的《落花生》，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生是否掌握了通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言，體會(huì)文章主旨的方法?！浚?）作者簡(jiǎn)介，課外延伸。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：從三個(gè)“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點(diǎn)。師請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系材料說(shuō)一說(shuō)孩子們不曉得什么。（3）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)提升?！驹O(shè)計(jì)意圖：整體回顧第七單元預(yù)習(xí)模塊完成的任務(wù)，出示圖片時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際引出《白楊》這篇課文。——合作探究，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。有感情地朗讀課文。這是理解內(nèi)容、體會(huì)情感，學(xué)習(xí)表達(dá)方法的模塊。在作者的描寫和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起?！皢卧稀币话阏f(shuō)來(lái)就是以一個(gè)單元作為語(yǔ)文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體。國(guó)慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士?！焙靡环N無(wú)私奉獻(xiàn)的精神啊！請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧?。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的圖片，師介紹）沒(méi)有機(jī)械化，一切全靠人拉犁耕，每年四月上旬到五月下旬，兵團(tuán)建設(shè)者們站在天山雪水里播種，刺骨的寒冷還有因?yàn)榈乩飰A多，腿被泡得紅腫出血，疼痛難忍，稻田里都能看到戰(zhàn)士的血水?。》敝氐膭趧?dòng)，微薄的收入，常常使他們食不裹腹。大家看這道連線題。拓展延伸。②而白楊樹這種無(wú)論在多么惡劣的環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)得特點(diǎn)（出示課件）就是，不擇——環(huán)境（服從需要）。三、分析細(xì)節(jié)，感悟特點(diǎn)。（出示課件）請(qǐng)大家嘗試在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。（用熒光筆標(biāo)出）教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。板書設(shè)計(jì)如下：借物 喻人高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強(qiáng) 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn) 小白楊 正在成長(zhǎng) 孩子第二篇：白楊說(shuō)課稿魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白楊》說(shuō)課稿課文簡(jiǎn)說(shuō)：這是一篇精讀課文。這時(shí)，我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫”。（2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。第四部分最后一個(gè)自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。因此，我擬定了以下4個(gè)教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說(shuō)出來(lái)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。然后，屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次