【正文】 沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。五、說(shuō)板書板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。下面，我對(duì)教學(xué)過(guò)程中較有特點(diǎn)、學(xué)生喜歡學(xué)、教學(xué)效果較好的細(xì)節(jié)作一下簡(jiǎn)要介紹。（學(xué)生領(lǐng)讀）④經(jīng)過(guò)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和積累，相信大家對(duì)借物喻人這種寫作手法有了進(jìn)一步的了解。（出示課件）④誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？（出示課件）生嘗試，師指導(dǎo)：將地點(diǎn)、人物和事情三點(diǎn)串聯(lián)就是這篇文章的主要內(nèi)容。大家為什么將白楊樹(shù)的秀美與這一段連在一起呢？（指名生回答，師引導(dǎo)生理解反襯的寫作方法）白楊樹(shù)不僅長(zhǎng)得高大挺拔，還能在環(huán)境極端惡劣的大戈壁茁壯成長(zhǎng)，頑強(qiáng)的生命力更是一種美。白楊樹(shù)的第三個(gè)特點(diǎn)就是不懼——災(zāi)害。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即（），作者借白楊樹(shù)贊頌了以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)（），扎根（）、建設(shè)（）的遠(yuǎn)大志向和（）精神。爸爸為什么“微笑”？是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。援藏的老師。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)我校自2012年開(kāi)始進(jìn)行蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究，我們高段的語(yǔ)文教學(xué)以單元主題教學(xué)開(kāi)展研究，將每單元的課文進(jìn)行整合再進(jìn)行教學(xué)。《白楊》由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。第二模塊：精讀品悟，拓展延伸?！钡睦砟?，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)批注、交流、揣摩主要人物的語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。——自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點(diǎn)。引入新課的學(xué)習(xí)。（2）用一段話總結(jié)評(píng)價(jià)，加深對(duì)白楊特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。從三個(gè)“只知道”探索孩子們所“不知道”的。借以發(fā)現(xiàn)爸爸和白楊有什么相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)白楊特點(diǎn)的了解，過(guò)渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。圍繞爸爸的語(yǔ)言，解決學(xué)生的3個(gè)問(wèn)題，尊重學(xué)生的感知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)《白楊》的學(xué)法，為下一步學(xué)法遷移，自學(xué)《落花生》做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：①這篇文章以（）為線索，寫出它的哪些特點(diǎn)？ ②父親的話有什么深刻含義？③本篇文章為什么以落花生為題目？表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？ 然后，通過(guò)學(xué)生反饋交流，檢查效果。以本單元為例，就是按照狀物類文章的體裁進(jìn)行主題式單元教學(xué)。尊重學(xué)生的感知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、說(shuō)教法本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。然后說(shuō)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《白楊》，大家齊讀課題。(三)難點(diǎn)突破，引入中心。課文表面是寫白楊樹(shù)，實(shí)際寫的是像白楊一樣的人，或是具有白楊品格的人。②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。一、說(shuō)教材教材特點(diǎn)：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點(diǎn)，學(xué)生也并不陌生，在五年級(jí)上冊(cè)的15課《落花生》一課中已經(jīng)接觸過(guò)了。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法之一?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話，想想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)？把重點(diǎn)的詞句畫下來(lái)。交流后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：現(xiàn)在，孩子們知道些什么？那么他們不知道什么呢？教師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)出示課件，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：（見(jiàn)課件）有了這些了解，你對(duì)這位父親又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？再次出示第12自然段，回讀，加深理解?！疽鈭D：這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我分三個(gè)層次層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟情感、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。【意圖：一堂課的結(jié)束應(yīng)該是新思考的開(kāi)始，因此，我抓住本文表達(dá)上的這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生在課后會(huì)有自己的理解和感受。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書（無(wú)私奉獻(xiàn)）。這樣的寫法就叫做——借物喻人。教師啟發(fā)學(xué)生思考第二個(gè)問(wèn)題：“爸爸表白什么樣的心？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15至16自然段，靜心思考?！疽鈭D：目的是讓學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)戈壁灘的荒無(wú)人煙和惡劣的條件，為后面感悟爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。（一）全文初探，質(zhì)疑問(wèn)難，整體感知在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，在這一環(huán)節(jié)中，力圖解決這樣幾個(gè)問(wèn)題，一是全文的主要內(nèi)容，二是要解決一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音掃清閱讀障礙。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。本組的專題是“走進(jìn)西部”，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部，立志建設(shè)西部。（八）板書設(shè)計(jì)：借物 喻人直、高 扎根邊疆白楊 生命力頑強(qiáng)建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思: 1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。（板書）（五）升華感情，教育學(xué)生學(xué)到這里你一定受到了深刻的教育，談?wù)勀愕母惺??！坝窒萑肓顺了肌迸c前文哪句話相照應(yīng)?(一位旅客??出神地望著車窗外??)出神是想什么?(出神:想自己,敬佩白楊的特點(diǎn),要向白楊學(xué)習(xí)；沉思：思未來(lái)，思子女。讓學(xué)生在文中找出這是怎樣的環(huán)境?，F(xiàn)在我講第二課時(shí)的教學(xué)程序。兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神?！栋讞睢泛汀堵浠ㄉ范际峭ㄟ^(guò)批注、交流、揣摩主要人物的語(yǔ)言，聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作方法。在反饋交流中，教師檢查學(xué)生是否掌握了通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言，體會(huì)文章主旨的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：《白楊》是名家名篇，教師在介紹作者的同時(shí)，推薦了一些書目，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，開(kāi)闊視野，積累素材。所以我設(shè)計(jì)了：（1）整體回歸，總結(jié)學(xué)法?！繉W(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難理解最后一自然段中白楊的象征意義：大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。”這時(shí)，教師問(wèn)：“你知道爸爸在表白自己怎樣的心了嗎？”學(xué)生自然能夠體會(huì)到邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神?！亢献魈骄浚瑢W(xué)習(xí)表達(dá)方法。在了解白楊的特點(diǎn)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先整理質(zhì)疑，整體感知。教師先和學(xué)生們一起回顧了在第一模塊的自學(xué)中完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。其中第一點(diǎn)和第二點(diǎn)是本課重點(diǎn), 通過(guò)多種途徑，體會(huì)課文借物喻人的表達(dá)方法。通過(guò)批注、交流、揣摩主要人物的語(yǔ)言，聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作方法。第一模塊：初讀粗知，理清脈絡(luò)。二、教學(xué)背景分析我將從教材和學(xué)情兩方面進(jìn)行分析。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫一段話。你想對(duì)這些邊疆建設(shè)者說(shuō)點(diǎn)什么？（出示課件）現(xiàn)在我們知道，填空：“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)，更是在表白自己一顆（）的心！”僅僅是爸爸有這樣一顆心嗎？爸爸只是無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者中的一員，所有邊疆建設(shè)者都有這樣一顆建設(shè)邊疆、扎根邊疆的心，正因?yàn)橛辛怂麄?，才把邊疆建設(shè)得如此美好。找一找。四、設(shè)問(wèn)過(guò)渡，體悟“爸爸”的心。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（指名，生展示讀，第12自然段）（出示課件）父親說(shuō)了三句話，擲地有聲地說(shuō)出了白楊的三個(gè)特點(diǎn)（齊讀）：①第一個(gè)特點(diǎn)，用