【正文】 ，感悟“物”所象征的人的精神品質(zhì)；最后回歸題目，體會借物喻人的表達(dá)方法?！驹O(shè)計意圖：教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點(diǎn)；從文本補(bǔ)白到感悟爸爸的心意；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達(dá)方法。教師請學(xué)生再次讀一讀第13自然段，用回讀加深理解。第二層次：借助文本補(bǔ)白，走進(jìn)人物內(nèi)心。教師設(shè)計了：（1）默讀劃批，搜集信息，了解白楊的特點(diǎn)。在齊讀課題后，讓學(xué)生用一兩句話說說你對白楊的印象。”的目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：四、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖本課教學(xué)流程是：整體回顧，導(dǎo)入新課。過渡：根據(jù)本課所處位置和教材特點(diǎn)，針對五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課標(biāo)提出：“為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。通過初讀課文，整體感知，能夠按不同內(nèi)容把課文分成幾部分及寫出每部分的主要內(nèi)容。其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章。拓展閱讀《白楊禮贊》第三篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材 第九冊 第26課《白楊》，下面我將重點(diǎn)從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖四個方面進(jìn)行說課。北京奧運(yùn)會建筑的建設(shè)者?！帮L(fēng)沙”指戈壁的惡劣環(huán)境。表白，意思是解釋說明。③（出示課件）即便遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水等災(zāi)害，白楊樹也是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，（畫筆）只有粗沙、礫石，茫茫一片，渾黃一體，環(huán)境極端惡劣，一點(diǎn)也不美。③《白楊》講了一個故事，誰來說說故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和所講的事情。（出示課件）請大聲讀一讀，小心連一連?？谡Z交際，總結(jié)拓展。體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。（投影展示當(dāng)年邊疆建設(shè)者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。接著，我出示兩個關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學(xué)生進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點(diǎn)。本篇課文，一是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。課文重點(diǎn)是二、三、四部分，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？（三）討論、釋疑。完成練習(xí)：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。提問：這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻(xiàn)）。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。課前布置預(yù)習(xí)的時候，讓學(xué)生摘抄了運(yùn)用借物喻人這種寫作手法的文章，查閱了相關(guān)文藝影視作品和圖片等資料，對當(dāng)時新疆建設(shè)者艱苦的工作和生活環(huán)境進(jìn)行了了解，感受建設(shè)者們開發(fā)祖國西部時的豪情壯志。今天，我們來學(xué)習(xí)第19課《白楊》，為了方便大家學(xué)習(xí)理解這一課，咱們先來復(fù)習(xí)幾個知識點(diǎn)。今天，我們來學(xué)習(xí)的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的新疆建設(shè)者。前面我們講過，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者，用白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的精神。延伸拓展。（出示課件）不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。（出示課件）體會白楊與邊疆建設(shè)者的相同、相似之處。修建塘巴湖水庫，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。在大西北工作的鐵路工作人員。“單元主題教學(xué)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)情分析：本學(xué)期，我們五年級組試著將課本中各單元的課文進(jìn)行重組整合，然后以模塊形式開展教學(xué)。教師將課文按狀物類的文章題材重組，經(jīng)過前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“一帶一”的學(xué)習(xí)方式。通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達(dá)方法?！偨Y(jié)學(xué)法，拓展閱讀。一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點(diǎn)。學(xué)生補(bǔ)充孩子們多個不曉得的歷史資料，教師隨著學(xué)生交流新疆建設(shè)兵團(tuán)的生活環(huán)境、工作狀況??資料，出示圖片，并配有畫外音。教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集文本信息，感受邊疆的艱苦環(huán)境；師生交流邊疆建設(shè)的資料，進(jìn)行文本補(bǔ)白，使學(xué)生體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情；再次回讀第13自然段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)白楊與邊疆建設(shè)者的相似處?！靠偨Y(jié)學(xué)法，拓展閱讀。《白楊》的作者是袁鷹，他的不少作品，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，都曾入選中小學(xué)語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。進(jìn)一步體會借物喻人的表達(dá)方法，將拓展閱讀引進(jìn)語文課堂，并做到學(xué)以致用。所以，我采用“一帶一”的方式學(xué)習(xí)這類借物喻人文章的表達(dá)方法。以上說課如有不到之處，還請評委批評指正。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計劃兩課時授完本課。（板書：“特點(diǎn)”學(xué)生讀書）2.（學(xué)生回答“爸爸”說的那段話）指名說幾句話？寫出了白楊的幾個特點(diǎn)？ 3．指名讀第一句，寫出了白楊的什么特點(diǎn)？高、直（板書）課件出示高大挺拔的白楊樹圖片。：爸爸的心思孩子們知道嗎？學(xué)生讀三個“只知道”那么他們不知道什么？通過學(xué)習(xí)你知道了嗎？爸爸、媽媽為什么要到那么遙遠(yuǎn)的地方去？（新疆需要他們，他們要去把新疆建設(shè)的更美好。他們聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（八）作業(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)是：①通過對人物神態(tài)變化的細(xì)節(jié)描寫，反映人物心理變化；②采用了托物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發(fā)人深思。教師在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課件等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解?！浚ǘ┳ブ攸c(diǎn)詞語，感受戈壁生活教師出示幾張戈壁灘的圖片，請學(xué)生談?wù)効春蟮挠∠?。然后，引?dǎo)學(xué)生體會爸爸對白楊的感情:“多么高大的白楊樹！多么堅強(qiáng)的白楊樹！你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎？你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎？通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對白楊的贊美之情。通過對比理解，總結(jié)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆。】（四）學(xué)習(xí)最后一段，加深對建設(shè)者們的無私奉獻(xiàn)精神的理解學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一自然段中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句六、說板書設(shè)計：白楊高大直立白楊生命力強(qiáng)堅強(qiáng)不屈扎根邊疆爸爸建設(shè)邊疆無私奉獻(xiàn)借物喻人