【正文】 ，感悟“物”所象征的人的精神品質；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法?！驹O計意圖：教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點；從文本補白到感悟爸爸的心意；從發(fā)現“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法。教師請學生再次讀一讀第13自然段，用回讀加深理解。第二層次：借助文本補白，走進人物內心。教師設計了：（1）默讀劃批，搜集信息，了解白楊的特點。在齊讀課題后，讓學生用一兩句話說說你對白楊的印象?！钡哪繕?，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖本課教學流程是：整體回顧，導入新課。過渡：根據本課所處位置和教材特點，針對五年級學生認知規(guī)律，依據新課標提出：“為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。通過初讀課文，整體感知，能夠按不同內容把課文分成幾部分及寫出每部分的主要內容。其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章。拓展閱讀《白楊禮贊》第三篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿各位評委，大家好！今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材 第九冊 第26課《白楊》，下面我將重點從指導思想與理論依據、教學背景分析、教學目標及重難點、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖四個方面進行說課。北京奧運會建筑的建設者?！帮L沙”指戈壁的惡劣環(huán)境。表白，意思是解釋說明。③（出示課件）即便遇到風沙、雨雪、干旱、洪水等災害，白楊樹也是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，（畫筆）只有粗沙、礫石，茫茫一片，渾黃一體，環(huán)境極端惡劣，一點也不美。③《白楊》講了一個故事，誰來說說故事發(fā)生的地點、人物和所講的事情。（出示課件）請大聲讀一讀，小心連一連。口語交際，總結拓展。體會借物喻人的寫作特點。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。（投影展示當年邊疆建設者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）（3）學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。接著，我出示兩個關聯詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學生進行造句，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。本篇課文，一是激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。課文重點是二、三、四部分，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？（三）討論、釋疑。完成練習：①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。提問：這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。課前布置預習的時候，讓學生摘抄了運用借物喻人這種寫作手法的文章，查閱了相關文藝影視作品和圖片等資料，對當時新疆建設者艱苦的工作和生活環(huán)境進行了了解，感受建設者們開發(fā)祖國西部時的豪情壯志。今天，我們來學習第19課《白楊》，為了方便大家學習理解這一課，咱們先來復習幾個知識點。今天，我們來學習的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的新疆建設者。前面我們講過，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的邊疆建設者，用白楊的特點來比喻邊疆建設者的精神。延伸拓展。（出示課件）不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（出示課件）體會白楊與邊疆建設者的相同、相似之處。修建塘巴湖水庫，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。在大西北工作的鐵路工作人員?！皢卧黝}教學”是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生學習的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。學情分析：本學期，我們五年級組試著將課本中各單元的課文進行重組整合，然后以模塊形式開展教學。教師將課文按狀物類的文章題材重組，經過前幾單元的學習，學生已經掌握了“一帶一”的學習方式。通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法?！偨Y學法，拓展閱讀。一是新舊聯系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。通過學生自主學習，了解白楊特點。學生補充孩子們多個不曉得的歷史資料，教師隨著學生交流新疆建設兵團的生活環(huán)境、工作狀況??資料，出示圖片，并配有畫外音。教師通過引導學生搜集文本信息，感受邊疆的艱苦環(huán)境；師生交流邊疆建設的資料，進行文本補白，使學生體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的思想感情；再次回讀第13自然段，使學生發(fā)現白楊與邊疆建設者的相似處。】總結學法，拓展閱讀?！栋讞睢返淖髡呤窃棧牟簧僮髌?，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，都曾入選中小學語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。進一步體會借物喻人的表達方法，將拓展閱讀引進語文課堂，并做到學以致用。所以，我采用“一帶一”的方式學習這類借物喻人文章的表達方法。以上說課如有不到之處，還請評委批評指正。在教學中主要通過朗讀幫助理解,并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。為了使學生更好地掌握課文內容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學習能力,我計劃兩課時授完本課。（板書：“特點”學生讀書）2.（學生回答“爸爸”說的那段話）指名說幾句話？寫出了白楊的幾個特點？ 3．指名讀第一句，寫出了白楊的什么特點？高、直（板書）課件出示高大挺拔的白楊樹圖片。：爸爸的心思孩子們知道嗎？學生讀三個“只知道”那么他們不知道什么？通過學習你知道了嗎？爸爸、媽媽為什么要到那么遙遠的地方去？（新疆需要他們，他們要去把新疆建設的更美好。他們聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，建設邊疆。（八）作業(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。文章在表達上的特點是：①通過對人物神態(tài)變化的細節(jié)描寫，反映人物心理變化；②采用了托物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發(fā)人深思。教師在教學中要補充相關資料，幫助學生理解。在教學中主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解，并適當的結合課文內容設計課件等方法幫助學生從視覺上感知理解?！浚ǘ┳ブ攸c詞語，感受戈壁生活教師出示幾張戈壁灘的圖片，請學生談談看后的印象。然后，引導學生體會爸爸對白楊的感情:“多么高大的白楊樹！多么堅強的白楊樹！你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎？你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎？通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對白楊的贊美之情。通過對比理解，總結板書：扎根邊疆、建設邊疆?！浚ㄋ模W習最后一段，加深對建設者們的無私奉獻精神的理解學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一自然段中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句六、說板書設計：白楊高大直立白楊生命力強堅強不屈扎根邊疆爸爸建設邊疆無私奉獻借物喻人