【正文】 境進(jìn)行了了解，感受建設(shè)者們開發(fā)祖國西部時(shí)的豪情壯志。本課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。檢查預(yù)習(xí)，整體感知。分析細(xì)節(jié)，感悟特點(diǎn)。設(shè)問過渡，體悟“爸爸”的心?？谡Z交際，總結(jié)拓展。下面，我對教學(xué)過程中較有特點(diǎn)、學(xué)生喜歡學(xué)、教學(xué)效果較好的細(xì)節(jié)作一下簡要介紹。（用熒光筆標(biāo)出）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。今天，我們來學(xué)習(xí)第19課《白楊》，為了方便大家學(xué)習(xí)理解這一課，咱們先來復(fù)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（出示課件）①展示朗讀。②出示4個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生對《落花生》一課比較熟悉，所以采用搶答（用熒光筆標(biāo)出）的形式進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)書名號(hào)的用法（用畫筆添加）。③課下大家都摘抄了運(yùn)用借物喻人這種寫作手法的文章，現(xiàn)在我們做一組連線題。（出示課件）請大聲讀一讀，小心連一連。（學(xué)生領(lǐng)讀）④經(jīng)過前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和積累，相信大家對借物喻人這種寫作手法有了進(jìn)一步的了解。（出示課件）請大家嘗試在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。今天，我們來學(xué)習(xí)的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的新疆建設(shè)者。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。接下來，咱們先檢驗(yàn)一下大家的課前預(yù)習(xí)情況。①出示詞語，生展示讀，領(lǐng)讀。②（使用放大鏡功能）大家看新疆的疆字，誰來說說寫這個(gè)字時(shí)要注意哪些細(xì)節(jié)？（生答，師相機(jī)指正）一起書空（出示課件，運(yùn)用回放功能），練寫。③《白楊》講了一個(gè)故事，誰來說說故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和所講的事情。（出示課件）④誰說說文章的主要內(nèi)容？（出示課件）生嘗試，師指導(dǎo)：將地點(diǎn)、人物和事情三點(diǎn)串聯(lián)就是這篇文章的主要內(nèi)容。三、分析細(xì)節(jié)，感悟特點(diǎn)。前面我們講過，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者，用白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的精神。那么，白楊有什么特點(diǎn)呢？快速默讀課文，找出爸爸評價(jià)白楊樹的句子。（指名，生展示讀，第12自然段）（出示課件）父親說了三句話，擲地有聲地說出了白楊的三個(gè)特點(diǎn)（齊讀）：①第一個(gè)特點(diǎn)，用一個(gè)字概括是——直，更全面一些，用文中的一個(gè)四字詞概括就是——高大挺秀。（出示課件，齊讀）這里又有一組連線題，大家讀一讀，連一連。（出示課件，運(yùn)用畫筆功能）文章第一自然段（出示課件），是戈壁的環(huán)境描寫。那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，（畫筆）只有粗沙、礫石，茫茫一片，渾黃一體，環(huán)境極端惡劣，一點(diǎn)也不美。大家為什么將白楊樹的秀美與這一段連在一起呢？（指名生回答，師引導(dǎo)生理解反襯的寫作方法）白楊樹不僅長得高大挺拔，還能在環(huán)境極端惡劣的大戈壁茁壯成長，頑強(qiáng)的生命力更是一種美。②而白楊樹這種無論在多么惡劣的環(huán)境中都能茁壯成長得特點(diǎn)（出示課件）就是，不擇——環(huán)境（服從需要）。延伸拓展。田野需要它，它就在田野很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。白楊樹就是這樣不擇環(huán)境，服從需要。③（出示課件）即便遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水等災(zāi)害，白楊樹也是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。白楊樹的第三個(gè)特點(diǎn)就是不懼——災(zāi)害。拓展延伸。（出示課件）不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。④讓我們帶著對白楊樹的崇高敬意和贊美齊讀這三句話。四、設(shè)問過渡，體悟“爸爸”的心。（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）這是一個(gè)設(shè)問句，改為陳述句就是：爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，他也在表白著自己的心。表白，意思是解釋說明。一個(gè)“也”字，說明爸爸說樹即（），作者借白楊樹贊頌了以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者服從祖國（），扎根（）、建設(shè)（）的遠(yuǎn)大志向和（）精神。大家看這道連線題。（出示課件）體會(huì)白楊與邊疆建設(shè)者的相同、相似之處。（畫筆）課文中還有一處運(yùn)用了“借物喻人”的寫法。找一找。出示“火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！薄案叽蟮陌讞顦洹敝傅氖前职?，像爸爸一樣扎根邊疆的建設(shè)者；“幾棵小樹”指的是我們，在爸爸的影響下，立下扎根邊疆、建設(shè)邊疆志愿的我們，也就是邊疆建設(shè)者的后代?！帮L(fēng)沙”指戈壁的惡劣環(huán)境。爸爸為什么“微笑”？是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！焙靡环N無私奉獻(xiàn)的精神?。≌埻瑢W(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧?。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的圖片，師介紹）沒有機(jī)械化，一切全靠人拉犁耕，每年四月上旬到五月下旬，兵團(tuán)建設(shè)者們站在天山雪水里播種，刺骨的寒冷還有因?yàn)榈乩飰A多，腿被泡得紅腫出血，疼痛難忍，稻田里都能看到戰(zhàn)士的血水??！繁重的勞動(dòng)，微薄的收入，常常使他們食不裹腹。修建塘巴湖水庫，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。零下三十多度的冬季，他們在冰窖一樣的隧道里挖呀、鑿呀，經(jīng)過一天艱辛的勞動(dòng)后，所能棲息的地方就是自己動(dòng)手在隧道邊上搭建的極為簡陋的、沒有任何安全可言的地窩子！經(jīng)過幾代人的努力，當(dāng)年風(fēng)沙肆虐、人煙稀少的亂石溝，如今已經(jīng)成為一座被聯(lián)合國授予“人居環(huán)境改善良好范例城市”的現(xiàn)代化花園城市。你想對這些邊疆建設(shè)者說點(diǎn)什么？（出示課件）現(xiàn)在我們知道，填空：“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，更是在表白自己一顆（）的心！”僅僅是爸爸有這樣一顆心嗎？爸爸只是無數(shù)邊疆建設(shè)者中的一員，所有邊疆建設(shè)者都有這樣一顆建設(shè)邊疆、扎根邊疆的心，正因?yàn)橛辛怂麄?，才把邊疆建設(shè)得如此美好。五、口語交際，總結(jié)拓展。在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？（默默無聞的護(hù)士。北京奧運(yùn)會(huì)建筑的建設(shè)者。援藏的老師。國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。在大西北工作的鐵路工作人員。）讓我們夸夸課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者、保衛(wèi)者，用上出示：“（）從來就這樣（）。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫一段話。例：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫猓€是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。拓展閱讀《白楊禮贊》第三篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 第九冊 第26課《白楊》，下面我將重點(diǎn)從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)我校自2012年開始進(jìn)行蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究，我們高段的語文教學(xué)以單元主題教學(xué)開展研究，將每單元的課文進(jìn)行整合再進(jìn)行教學(xué)?！皢卧稀币话阏f來就是以一個(gè)單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體?！皢卧黝}教學(xué)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)研究。二、教學(xué)背景分析我將從教材和學(xué)情兩方面進(jìn)行分析。教材分析：《白楊》是北京市義務(wù)教育課程改革教材語文第九冊第七單元的第二篇精讀課文，本單元的第一篇是《井》，還有《天窗》和《諾言》兩篇略讀課文。這一單元是以狀物為主的文章，通過對事物的具體描述，突出事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者的思想感情。其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章。《白楊》由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能