【正文】 學(xué)、教學(xué)效果較好的細節(jié)作一下簡要介紹。今天，我們來學(xué)習(xí)第19課《白楊》，為了方便大家學(xué)習(xí)理解這一課，咱們先來復(fù)習(xí)幾個知識點。②出示4個問題，因為學(xué)生對《落花生》一課比較熟悉，所以采用搶答（用熒光筆標(biāo)出）的形式進行。③課下大家都摘抄了運用借物喻人這種寫作手法的文章，現(xiàn)在我們做一組連線題。（學(xué)生領(lǐng)讀）④經(jīng)過前面知識的復(fù)習(xí)和積累，相信大家對借物喻人這種寫作手法有了進一步的了解。今天，我們來學(xué)習(xí)的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的新疆建設(shè)者。接下來，咱們先檢驗一下大家的課前預(yù)習(xí)情況。②（使用放大鏡功能）大家看新疆的疆字，誰來說說寫這個字時要注意哪些細節(jié)？（生答，師相機指正）一起書空（出示課件，運用回放功能），練寫。（出示課件）④誰說說文章的主要內(nèi)容？（出示課件）生嘗試，師指導(dǎo)：將地點、人物和事情三點串聯(lián)就是這篇文章的主要內(nèi)容。前面我們講過，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者，用白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的精神。（指名，生展示讀，第12自然段）（出示課件）父親說了三句話，擲地有聲地說出了白楊的三個特點（齊讀）：①第一個特點，用一個字概括是——直，更全面一些，用文中的一個四字詞概括就是——高大挺秀。（出示課件，運用畫筆功能）文章第一自然段（出示課件），是戈壁的環(huán)境描寫。大家為什么將白楊樹的秀美與這一段連在一起呢？（指名生回答，師引導(dǎo)生理解反襯的寫作方法）白楊樹不僅長得高大挺拔，還能在環(huán)境極端惡劣的大戈壁茁壯成長，頑強的生命力更是一種美。延伸拓展。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。白楊樹就是這樣不擇環(huán)境，服從需要。白楊樹的第三個特點就是不懼——災(zāi)害。（出示課件）不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。四、設(shè)問過渡，體悟“爸爸”的心。）這是一個設(shè)問句，改為陳述句就是：爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，他也在表白著自己的心。一個“也”字，說明爸爸說樹即（），作者借白楊樹贊頌了以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者服從祖國（），扎根（）、建設(shè)（）的遠大志向和（）精神。（出示課件）體會白楊與邊疆建設(shè)者的相同、相似之處。找一找。”“高大的白楊樹”指的是爸爸，像爸爸一樣扎根邊疆的建設(shè)者；“幾棵小樹”指的是我們，在爸爸的影響下，立下扎根邊疆、建設(shè)邊疆志愿的我們，也就是邊疆建設(shè)者的后代。爸爸為什么“微笑”？是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。修建塘巴湖水庫，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。你想對這些邊疆建設(shè)者說點什么？（出示課件）現(xiàn)在我們知道，填空：“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，更是在表白自己一顆（）的心！”僅僅是爸爸有這樣一顆心嗎？爸爸只是無數(shù)邊疆建設(shè)者中的一員，所有邊疆建設(shè)者都有這樣一顆建設(shè)邊疆、扎根邊疆的心，正因為有了他們，才把邊疆建設(shè)得如此美好。在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？（默默無聞的護士。援藏的老師。在大西北工作的鐵路工作人員。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫一段話。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫猓€是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)我校自2012年開始進行蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究，我們高段的語文教學(xué)以單元主題教學(xué)開展研究，將每單元的課文進行整合再進行教學(xué)?！皢卧黝}教學(xué)”是根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。二、教學(xué)背景分析我將從教材和學(xué)情兩方面進行分析。這一單元是以狀物為主的文章，通過對事物的具體描述，突出事物的特點，表達作者的思想感情。《白楊》由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。學(xué)情分析：本學(xué)期，我們五年級組試著將課本中各單元的課文進行重組整合，然后以模塊形式開展教學(xué)。第一模塊：初讀粗知，理清脈絡(luò)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了本單元的生字新詞，并進行詞語的積累。第二模塊：精讀品悟，拓展延伸。教師將課文按狀物類的文章題材重組，經(jīng)過前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“一帶一”的學(xué)習(xí)方式。通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，聯(lián)系上下文體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。所以，教師在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解內(nèi)容?！钡睦砟?，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)：通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，理解重點詞語與句子，了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。其中第一點和第二點是本課重點, 通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。過渡：本著“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，根據(jù)重難點中“學(xué)習(xí)《白楊》的借物喻人的表達方法。——自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點?！偨Y(jié)學(xué)法，拓展閱讀。教師先和學(xué)生們一起回顧了在第一模塊的自學(xué)中完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。又明確了本節(jié)課，我們將進一步學(xué)習(xí)本單元課文，請學(xué)生在閱讀過程中注意體會文章的寫作特點。引入新課的學(xué)習(xí)。一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。在了解白楊的特點這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先整理質(zhì)疑，整體感知。爸爸的話是對前面孩子們的話的總結(jié)提升，又與第15和17自然段勾聯(lián)，形成上鉤下聯(lián)的關(guān)系，是學(xué)習(xí)借物喻人表達方法的重點段。（2）用一段話總結(jié)評價，加深對白楊特點的認(rèn)識。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解白楊特點。】合作探究，學(xué)習(xí)表達方法。通過學(xué)生自由讀第15自然段，指名填空，再次朗讀，抓詞語感受邊疆的艱難環(huán)境。從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的。學(xué)生補充孩子們多個不曉得的歷史資料，教師隨著學(xué)生交流新疆建設(shè)兵團的生活環(huán)境、工作狀況??資料，出示圖片，并配有畫外音?！边@時，教師問：“你知道爸爸在表白自己怎樣的心了嗎？”學(xué)生自然能夠體會到邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神?！康谌龑哟危何谋旧瞎聪侣?lián)，體會表達方法。借以發(fā)現(xiàn)爸爸和白楊有什么相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集文本信息，感受邊疆的艱苦環(huán)境；師生交流邊疆建設(shè)的資料，進行文本補白，使學(xué)生體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情；再次回讀第13自然段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)白楊與邊疆建設(shè)者的相似處?！繉W(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難理解最后一自然段中白楊的象征意義：大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。最后齊讀第13自然段，在朗朗的讀書聲中寄予祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上的美好祝愿。圍繞爸爸的語言，解決學(xué)生的3個問題，尊重學(xué)生的感知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。】總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。所以我設(shè)計了：（1）整體回歸，總結(jié)學(xué)法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會到課文以白楊象征邊疆建設(shè)者，是借物喻人的文章?！驹O(shè)計意圖：小結(jié)《白楊》的學(xué)法，為下一步學(xué)法遷移，自學(xué)《落花生》做準(zhǔn)備?！栋讞睢返淖髡呤窃棧牟簧僮髌?，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，都曾入選中小學(xué)語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者?！驹O(shè)計意圖：《白楊》是名家名篇，教師在介紹作者的同時，推薦了一些書目，鼓勵學(xué)生課外閱讀，開闊視野，積累素材。通過學(xué)生學(xué)法遷移，將人教版第九冊的《落花生》課上閱讀。設(shè)計了3個問題：①這篇文章以（）為線索，寫出它的哪些特點？ ②父親的話有什么深刻含義？③本篇文章為什么以落花生為題目？表達方法上有什么特點？ 然后，通過學(xué)生反饋交流，檢查效果。進一步體會借物喻人的表達方法，將拓展閱讀引進語文課堂，并做到學(xué)以