【正文】 白楊》說(shuō)課稿《白楊》說(shuō)課稿15篇《白楊》說(shuō)課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！我是09級(jí)1班26號(hào)江倩，今天我講的是《白楊》這一課。下面是我對(duì)本課的分析。十頁(yè)至十二頁(yè)是課文正文，十二頁(yè)是生字以及作業(yè)，十三頁(yè)冂閱讀鏈接。《白楊》是一篇精讀課文。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。編排意圖學(xué)習(xí)這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛(ài)祖國(guó)、了解西部，立志建設(shè)西部。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等詞語(yǔ)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。本文重點(diǎn)： 體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及正確讀寫(xiě)的生字、詞。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生已具有愛(ài)國(guó)之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。說(shuō)學(xué)法教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字為主線。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀然后師生共同討論去體會(huì)西部的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)根據(jù)本課的內(nèi)容來(lái)看，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行熟悉，掃清生字（一）讓同學(xué)們想對(duì)西部進(jìn)一步了解。品讀課文，理解文意1這時(shí)學(xué)生找出“渾黃一體戈壁我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語(yǔ)并且把詞語(yǔ)放入句子中去理解。并板書(shū)：白楊（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。默讀課文，深入理解白楊閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。板書(shū)：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)理解，對(duì)全文打下基礎(chǔ)。討論研究爸爸的的神態(tài)讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子?！焙汀鞍职謸е⒆樱嚧巴忾W過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。”后讓學(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。板書(shū)：建設(shè)西部者（意圖：開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。深入課文，體會(huì)爸爸的心愿讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問(wèn)學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。此時(shí)板書(shū)：借物喻人，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)，兒女和小白楊正在長(zhǎng)大。）五爸爸希望兒女也為做貢獻(xiàn)。說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)12（意圖：仿句能讓學(xué)生對(duì)白楊品質(zhì)加深印象，五年級(jí)以寫(xiě)作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫(xiě)作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。文章以白楊為線索寫(xiě)了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。三是加深對(duì)西部的了解。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。”因此，開(kāi)課之初，通過(guò)談話的方式，問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎？”（板書(shū)課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。〈二〉初讀課文、理清思路。因此，教學(xué)中首先出示生字。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問(wèn)題：默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫(huà)批注”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的這段話。（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。這樣“體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。孩子寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái)，由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。第二，理解文章的象征手法。三、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。六、說(shuō)教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。七、說(shuō)學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。把握基調(diào)讀出感受讀出節(jié)奏八、教學(xué)過(guò)程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。選用《小白楊》作為背景音樂(lè)。第二步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。第三步，深情朗讀。第四步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第五步，再次指導(dǎo)朗讀。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容，是不是離題了。這里采用了象征手法。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。第八步，課堂小結(jié)為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。一、說(shuō)教材、學(xué)情。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。二、說(shuō)教法、學(xué)法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來(lái)看待?；谝陨峡紤]，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果三、說(shuō)教學(xué)程序、配樂(lè)朗讀，整體感知。然后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象，用心去感悟，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。明確，這是象征的基礎(chǔ)。3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。深情朗讀，課堂小結(jié)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。四、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：環(huán)境白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形性格本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。《白楊》說(shuō)課稿5（第二課時(shí)）《白楊 》說(shuō)課結(jié)構(gòu)包括七個(gè)方面：●一、說(shuō)教材●二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)●三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)●四、說(shuō)教法和學(xué)法●五、說(shuō)教具準(zhǔn)備●六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程●七、說(shuō)板書(shū)一、說(shuō)教材●《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元的一篇課文?！?《白楊》是一篇借物喻人的課文。文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！駥W(xué)會(huì)“疆、晰”等6個(gè)生字、新詞。完成課后習(xí)題?！褚龑?dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的中心思想。二、說(shuō) 教 學(xué) 目 標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解白楊的特點(diǎn)，掌握父親話的真正含義，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的中心思想。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：四、說(shuō)教法和學(xué)法（一）、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣（二）、讀中悟情，讀中加深理解與體會(huì)（三）、合作、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)（四）、一問(wèn)一答，發(fā)散思維，活力課堂五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：●（一）、多媒體課件。● （二）、搜集白楊及新疆的圖片和資料。（一）、復(fù)習(xí)、談話引入（3分鐘）：清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆，主要有哪些呢？今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。（3）爸爸表達(dá)的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)?！保?）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動(dòng)搖。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！裾n外查閱有關(guān)新疆及祖國(guó)西部的更多知識(shí)，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報(bào)。寫(xiě)句子，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語(yǔ)從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。一、說(shuō)教材《白楊》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三課。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對(duì)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。五年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。五、說(shuō)教學(xué)方法講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。（一）導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法。（二）整體感知首先，我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。（三）深入研讀深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。（板書(shū)：爸爸：默默艱苦奮斗）