【正文】 己的思考過程，進行討論與質疑。9=1等等。思考：結果是1的兩個數有何特點？你能根據它們的特點給它們取個名稱嗎？可能會有以下回答：① 加法中兩個數的和是1，名稱：補數? ② 減法中兩個數相差1，名稱：鄰數? ③ 除法中的兩個數是同一個數，名稱：鏡數?④ 乘法中的兩個數（微機只演示積為1的一組數，讓學生再觀察），名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數學上把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。分三步進行：一是微機出示：（1）什么是倒數？滿足什么條件的兩個數互為倒數？（2）你能找出互為倒數的兩個數嗎？請舉例。結合例子說明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。三是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數是倒數嗎？（舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數，積累感性材料。（三）觀察比較，歸納方法該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。微機顯示：7/9 11/662/3 9/6/11/6 練習后，質疑“為什么2/3孤零零地站在哪里？”學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎？ 第二層次我來試試看：我能行寫出11/1/9和15/8的倒數（微機顯示）提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生回答。（3）重點討論“9”和“15/8 ”的倒數求法過程，動態(tài)演示成：（見演示稿）此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現求倒數的方法。”（四）辨析比較，弄清特例微機顯示：你最喜歡下面哪個數的倒數？為會么？（見演示稿）設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學過的倒數求法的運用，又使學生產生新的認知沖突：1的倒數為什么是它本身？0有沒有倒數？為什么0沒有倒數？這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。（1）互為倒數的兩個數的乘積一定等于1。（）（3）假分數的倒數是真分數。（）（5）在 87=1 和3247。（）（6）a的倒數是1/a。（五）回顧、質疑，自我評價。該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。是讓學生真正在探究學習中發(fā)展說課稿蟠龍小學：高秀蓮一、說教材(1)說課內容：人教版六年級數學上冊第24頁例1和例2(2)教材的地位、作用和前后聯系本節(jié)課是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的。根據以上對教材的分析，結合學生實際制定以下的三維目標：知識目標：理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法能力目標：通過觀察、思考、討論等活動培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括能力。教學重點：理解和掌握倒數的意義 教學難點：求一個數的倒數的方法 教具準備：多媒體課件二、說教法本課我采用了發(fā)現式教學法、小組討論式教學法。三、說學法“倒數”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。（板 書課題）(二)觀察歸納——形成概念（例1）出示38 157715 551 12 1 12（學生先獨立計算，再細心觀察，在小組里交流所發(fā)現的規(guī)律）引導學生歸納倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。（三）討論探究——深化概念（例2）先讓學生想一想兩個怎樣的數才是互為倒數，再出示例2，說出那兩個數是互為倒數。②求整數的倒數，先把整數看成分母是1的分數，再把分子、分母調換位置。指導學生閱讀書本并質疑（四）鞏固深化——拓展應用【設計意圖：設計了一組訓練題，目的是為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果】嘗試練習：寫出下面各數的倒數。鞏固倒數的意義找朋友：課本練習六的第4題（把互為倒數的兩個數用線連起來）數學游戲，互說倒數（同位進行：一位同學說出一個數，另一位同學說出 這個數的倒數）拓展延伸：？13 2 的倒數是多少？（并概括求小數和假分數的方法）（五）總結回顧——評價反思通過這節(jié)課的學習，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說一說?！浚┎贾米鳂I(yè)（另外設計)（七）板書設計： 倒數的認識乘積是1的兩個數互為倒數 求分數的倒數，只要把這個數的分子分母調換位置 求整數的倒數，先把整數看成分母是1的分數，再把分子、分母調換位置 1 的倒數是1,0沒有倒數 結語：以上就是我對倒數的認識內容的說課，有不完善的地方請各位評委和各位老師提出寶貴的意見。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數的意義；根據倒數的意義，求一個數的倒數是應該用1除以這個數，但學生尚未學習分數除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數的倒數的方法。讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程。感受數學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。難點：帶分數、小數的倒數求法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學生足夠的時間，充分地讓學生自學。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數學的能力。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。（二）然后通過自學、小組討論的方式來學習，并且考慮以下三個問題：？“互為”是什么意思？ ？通過大家的討論、回答，老師作總結，并通過演示得出求倒數的方法。（四）例題解析：寫出四分之三、三又二分之一、（五）鞏固練習：通過兩個練習題鞏固求倒數的方法。（七）、作業(yè)有必做題和選做題，請同學們根據自己的情況來選擇。本節(jié)課是在學習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上，進行教學的。它是學習分數除法的關鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著學生學習分數除法的水平，因此學習好本節(jié)課，是學習分數除法的前提和必要條件。掌握求一個數，尤其是一個分數或整數的倒數的方法。結合實例引導學生掌握求真分數、假分數、帶分數和整數的倒數的方法。讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程。感受數學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。（二）說教法、學法本課我采用了發(fā)現式教學法、小組討論式教學法。我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發(fā)現問題，討論問題，解決問題，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。說教學程序我準備從以下七個方面說這節(jié)課的教學設計：一、課前談話，滲透互為在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中，滲透“互為”這個倒數概念中的關鍵詞語，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙，并為學習新課做了很好的鋪墊。（2）板書課題：三、自學嘗試，理解意義根據本課知識，我先提出問題，充分讓學生自學，從而給學生一定的時間去自己發(fā)現問題、討論問題、解決問題。（3）課件出示：（1）滿足什么樣條件的兩個數才能叫做互為倒數？（2）自己說出互為倒數的兩個數。結合例子說明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數是倒數嗎？（舉例：（4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數，積累感性材料。（5）課件出示，總結倒數的定義創(chuàng)設情境