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倒數的認識說課稿本站推薦-在線瀏覽

2024-10-21 06:49本頁面
  

【正文】 己的思考過程,進行討論與質疑。9=1等等。思考:結果是1的兩個數有何特點?你能根據它們的特點給它們取個名稱嗎?可能會有以下回答:① 加法中兩個數的和是1,名稱:補數? ② 減法中兩個數相差1,名稱:鄰數? ③ 除法中的兩個數是同一個數,名稱:鏡數?④ 乘法中的兩個數(微機只演示積為1的一組數,讓學生再觀察),名稱非常好聽,又很符合它們的特點:數學上把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。在取名稱的過程中,學生需要觀察兩個數存在的特點,這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。分三步進行:一是微機出示:(1)什么是倒數?滿足什么條件的兩個數互為倒數?(2)你能找出互為倒數的兩個數嗎?請舉例。結合例子說明:3/8 和8/3 互為倒數,也就是說3/8的倒數是8/3,8/3的倒數是3/8。三是讓學生回答,進行交流:怎樣理解“互為”的含義?能說某數是倒數嗎?(舉例如:“小明和小華是好朋友”,能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)此處在學生自學的基礎上,讓學生舉例說明倒數,積累感性材料。(三)觀察比較,歸納方法該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數的方法,注意先獨立思考,再合作交流。微機顯示:7/9 11/662/3 9/6/11/6 練習后,質疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”學生回答后,再激趣:“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎? 第二層次我來試試看:我能行寫出11/1/9和15/8的倒數(微機顯示)提示:如有困難,可先自學課本,或請教你的好朋友,找不同層次的學生回答。(3)重點討論“9”和“15/8 ”的倒數求法過程,動態(tài)演示成:(見演示稿)此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上,細心體會分子與分母的位置關系,嘗試發(fā)現求倒數的方法。”(四)辨析比較,弄清特例微機顯示:你最喜歡下面哪個數的倒數?為會么?(見演示稿)設計這樣一個針對性練習,既突出本課的重點,又有利于突破難點;既有對剛剛學過的倒數求法的運用,又使學生產生新的認知沖突:1的倒數為什么是它本身?0有沒有倒數?為什么0沒有倒數?這樣學生在寬松的氛圍里,勇于發(fā)言、敢于辯論。(1)互為倒數的兩個數的乘積一定等于1。()(3)假分數的倒數是真分數。()(5)在 87=1 和3247。()(6)a的倒數是1/a。(五)回顧、質疑,自我評價。該環(huán)節(jié)的設計,是讓學生在互動中互相啟發(fā),共同發(fā)展。是讓學生真正在探究學習中發(fā)展說課稿蟠龍小學:高秀蓮一、說教材(1)說課內容:人教版六年級數學上冊第24頁例1和例2(2)教材的地位、作用和前后聯系本節(jié)課是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的。根據以上對教材的分析,結合學生實際制定以下的三維目標:知識目標:理解倒數的意義,掌握求一個數的倒數的方法能力目標:通過觀察、思考、討論等活動培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括能力。教學重點:理解和掌握倒數的意義 教學難點:求一個數的倒數的方法 教具準備:多媒體課件二、說教法本課我采用了發(fā)現式教學法、小組討論式教學法。三、說學法“倒數”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。這樣,一方面可以讓學生嘗試發(fā)現,體驗到創(chuàng)造的過程;另一方面,也可以增強學生的合作意識,相互學習、相互借鑒,逐步完成對“倒數”的認識,有時還受同學啟發(fā),在互動中迸發(fā)出智慧的火花。(板 書課題)(二)觀察歸納——形成概念(例1)出示38 157715 551 12 1 12(學生先獨立計算,再細心觀察,在小組里交流所發(fā)現的規(guī)律)引導學生歸納倒數的意義:乘積是1的兩個數互為倒數。必須說一個數是另一個數的倒數,不能孤立地說某一個數是倒數。(三)討論探究——深化概念(例2)先讓學生想一想兩個怎樣的數才是互為倒數,再出示例2,說出那兩個數是互為倒數。②求整數的倒數,先把整數看成分母是1的分數,再把分子、分母調換位置。指導學生閱讀書本并質疑(四)鞏固深化——拓展應用【設計意圖:設計了一組訓練題,目的是為了使學生達到對知識的深化理解,從而達到鞏固提高的效果】嘗試練習:寫出下面各數的倒數。鞏固倒數的意義找朋友:課本練習六的第4題(把互為倒數的兩個數用線連起來)數學游戲,互說倒數(同位進行:一位同學說出一個數,另一位同學說出 這個數的倒數)拓展延伸:?13 2 的倒數是多少?(并概括求小數和假分數的方法)(五)總結回顧——評價反思通過這節(jié)課的學習,你學到哪些知識?先閉著眼睛想一想,再與同桌互相說一說?!浚┎贾米鳂I(yè)(另外設計)(七)板書設計: 倒數的認識乘積是1的兩個數互為倒數 求分數的倒數,只要把這個數的分子分母調換位置 求整數的倒數,先把整數看成分母是1的分數,再把分子、分母調換位置 1 的倒數是1,0沒有倒數 結語:以上就是我對倒數的認識內容的說課,有不完善的地方請各位評委和各位老師提出寶貴的意見。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式,引出倒數的意義;根據倒數的意義,求一個數的倒數是應該用1除以這個數,但學生尚未學習分數除法,因此,教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數的倒數的方法。讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動,經歷探索求倒數的方法的過程。感受數學的趣味性和挑戰(zhàn)性,獲得良好的情感體驗。難點:帶分數、小數的倒數求法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式,給學生足夠的時間,充分地讓學生自學。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數學知識、技能、思想和方法,培養(yǎng)學生學習數學的能力。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動,有時也能產生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。(二)然后通過自學、小組討論的方式來學習,并且考慮以下三個問題:?“互為”是什么意思? ?通過大家的討論、回答,老師作總結,并通過演示得出求倒數的方法。(四)例題解析:寫出四分之三、三又二分之一、(五)鞏固練習:通過兩個練習題鞏固求倒數的方法。(七)、作業(yè)有必做題和選做題,請同學們根據自己的情況來選擇。本節(jié)課是在學習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上,進行教學的。它是學習分數除法的關鍵知識,能否正確理解掌握倒數,決定著學生學習分數除法的水平,因此學習好本節(jié)課,是學習分數除法的前提和必要條件。掌握求一個數,尤其是一個分數或整數的倒數的方法。結合實例引導學生掌握求真分數、假分數、帶分數和整數的倒數的方法。讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動,經歷探索求倒數的方法的過程。感受數學的趣味性和挑戰(zhàn)性,獲得良好的情感體驗。(二)說教法、學法本課我采用了發(fā)現式教學法、小組討論式教學法。我將在教學中始終扮演一個引導者,引導學生從事數學活動和交流,引導學生去發(fā)現問題,討論問題,解決問題,引導學生主動參與到整個學習過程中去,讓學生自己組織學習材料,給學生提供放手的思維空間,并尊重學生的自主性,允許學生在探究新知中犯錯誤,并在修正錯誤的過程中體會成功,讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。學生是課堂的主人,如何體現學生的主人意識,我想在數學課堂教學中,學生應始終在合作中發(fā)現問題,在合作中探討問題,在合作中解決問題。說教學程序我準備從以下七個方面說這節(jié)課的教學設計:一、課前談話,滲透互為在課前準備階段,我抓住“互為”二字作文章,先安排這樣一個課前活動。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中,滲透“互為”這個倒數概念中的關鍵詞語,幫助學生理解“互為”的含義,從而為建構新知掃清語言理解障礙,并為學習新課做了很好的鋪墊。(2)板書課題:三、自學嘗試,理解意義根據本課知識,我先提出問題,充分讓學生自學,從而給學生一定的時間去自己發(fā)現問題、討論問題、解決問題。(3)課件出示:(1)滿足什么樣條件的兩個數才能叫做互為倒數?(2)自己說出互為倒數的兩個數。結合例子說明:3/8 和8/3 互為倒數,也就是說3/8的倒數是8/3,8/3的倒數是3/8。是讓學生回答,進行交流:怎樣理解“互為”的含義?能說某數是倒數嗎?(舉例:(4)課件出示:“小明和小華是好朋友”,能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)此處在學生自學的基礎上,讓學生舉例說明倒數,積累感性材料。(5)課件出示,總結倒數的定義創(chuàng)設情境
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