【正文】 數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得著的生活表象，使學(xué)生有效的建立了質(zhì)量觀念。教學(xué)中，用貼標(biāo)簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動(dòng)的有效性。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。接著，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查物品質(zhì)量的結(jié)果，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物品確實(shí)是有輕重的，同時(shí)發(fā)現(xiàn)表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。活動(dòng)二：感知1克和幾克。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，接著告訴學(xué)生這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學(xué)生對(duì)1克的認(rèn)識(shí)化抽象為具象，強(qiáng)化了對(duì)1克的認(rèn)識(shí)。新教材重視對(duì)學(xué)生估量意識(shí)的培養(yǎng)，所以在接下來(lái)的活動(dòng)中通過(guò)“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計(jì)活動(dòng)，既讓學(xué)生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過(guò)估計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)比感知1克有多重，從而使學(xué)生對(duì)克的感知更趨完善，又比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識(shí)。學(xué)生已建立了1克的觀念，所以認(rèn)識(shí)千克時(shí)，先讓學(xué)生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺(jué)上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對(duì)比，這時(shí)再讓估，取標(biāo)簽看等活動(dòng)，對(duì)1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會(huì)和再掂1千克的鹽，強(qiáng)化對(duì)1千克的體驗(yàn)，最終建立1千克的觀念。教學(xué)中先讓學(xué)生找出合起來(lái)重1000克的物品，并與1千克的鹽進(jìn)行對(duì)比掂，學(xué)生出現(xiàn)不同的感受與猜想，隨之通過(guò)小組合作稱的活動(dòng)驗(yàn)證了學(xué)生的猜想，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在探究中得出1千克=1000克。活動(dòng)五：聯(lián)系實(shí)際，加以運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。2．在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：建立“千克”的概念。在生活中經(jīng)常要比較物品的輕重。：猜一猜，這兩袋食品哪一袋重一些？你有什么辦法知道這兩袋食品究竟哪袋重，哪袋輕呢？：找到辦法了嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)介紹？ 5.（生交流）還有別的方法嗎？？就要請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了呢？“秤”是最好的幫手。，都是一些常見(jiàn)的秤，都可以用來(lái)稱物體有多重。比如有些賣菜的阿姨經(jīng)常就使用這種秤: 臺(tái)秤。（1）（定格放大）仔細(xì)觀察臺(tái)秤，你都看到了什么？（2）上面的盤子叫做托盤，它是用來(lái)放要稱的物品的，下面的圓盤叫做刻度盤。kg是千克的符號(hào)。你能看出這臺(tái)秤最多可以稱多重的物體嗎？（6）你會(huì)用這種秤稱物品嗎？（用秤稱一筒掛面）行，那你來(lái)露一手，稱給大家看一看。你怎么知道是1千克重呢？，認(rèn)識(shí)千克。②兩袋食鹽就重1千克。③下面根據(jù)老師的要求來(lái)掂一掂。放下。閉上眼睛，再掂一掂。下面像剛才那樣再來(lái)掂一掂這一大袋味精。（2）活動(dòng)二：稱一稱。我選兩組的小朋友來(lái)稱一稱。其余同學(xué)觀察指針的變化。稱一稱1千克的果凍有多少個(gè)？生匯報(bào)，師板書個(gè)數(shù)。生匯報(bào)，師板書個(gè)數(shù)。⑤學(xué)生交流想法。單個(gè)物品重一些的，它的數(shù)量就少；單個(gè)物品輕一些的，它的數(shù)量就多。①（拿出雞蛋）這是什么？你能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？②師：到底有多少個(gè)？怎么辦？（稱一稱，數(shù)一數(shù)）③老師這兒有這樣的一袋雞蛋，哪個(gè)小組愿意上來(lái)稱一稱、數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證一下我們的估計(jì)？注意要小心輕放?、軈R報(bào)。如果小一些的雞蛋，那1千克可能是17，甚至有18個(gè)。（4）活動(dòng)四：估一估，稱幾千克。噢，原來(lái)這袋大米重2千克。④自己掂一掂。四、運(yùn)用知識(shí)，解決生活問(wèn)題 1.“蔬菜區(qū)”。白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。（3）南瓜。你怎么知道它是重8千克呢？其實(shí)用這種秤來(lái)稱物品，很簡(jiǎn)單，一眼就知道它重幾千克了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)西瓜大約重幾千克呢？你是怎么知道的？（2）菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來(lái)的？ “凈含量”。咦，你怎么知道它重1千克呢？有誰(shuí)知道“凈含量”表示什么意思嗎？它是指包裝袋內(nèi)物品實(shí)際有多重。（2）大米和4袋大米。（1）乘過(guò)電梯嗎？一般電梯上都有類似“載重量”這樣的標(biāo)志: 你知道表示什么意思嗎？“載重量”表示什么意思？小結(jié)：“載重量”是指能負(fù)擔(dān)的最大重量。如果這輛大卡車載的貨物超出了5000千克，那就屬于超載了?？磥?lái)數(shù)學(xué)知識(shí)還真有用呢。（1）我們已經(jīng)知道1千克有多重，感受到幾千克有多重。①互相抱一抱；②估一估對(duì)方的體重；③互相說(shuō)一說(shuō)自己的體重。（5）現(xiàn)在都知道你的同桌有多重了吧。：感受幾百千克。這是奧運(yùn)會(huì)冠軍陳艷青，她在2008北京奧運(yùn)會(huì)上舉起了138千克，以總成績(jī)244公斤獲得了金牌。感覺(jué)怎么樣？？（1）其實(shí)，在我們的生活中，有太多的地方需要了解有關(guān)“千克”的知識(shí)。（2）課件播放“你知道嗎？”。課后請(qǐng)小朋友: ，了解哪些物品重1千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克重的物品。一、教學(xué)背景分析：首先看教學(xué)背景分析：《克、千克的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)，是今后認(rèn)識(shí)更大的質(zhì)量單位噸的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要切實(shí)組織好觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能結(jié)合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。其中教學(xué)重點(diǎn)是：克、千克的認(rèn)識(shí)和對(duì)常見(jiàn)物品質(zhì)量的估計(jì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我制作了多媒體課件，準(zhǔn)備了天平、彈簧秤、2分硬幣、花生粒等。四、教學(xué)流程：具體的教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)單純地為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)去探索與研究。由于學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，這時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)可能就會(huì)出現(xiàn)分歧，接著讓學(xué)生通過(guò)親自掂一掂，打開(kāi)看一看的方式來(lái)驗(yàn)證自己的想法。這樣讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。特別是1克，太輕了，學(xué)生不易感受它的真實(shí)大小。接著再掂一掂一個(gè)正好10克的海綿球的質(zhì)量，感受克是一個(gè)用來(lái)計(jì)量較輕物體質(zhì)量的單位，并猜測(cè)1克有多重。知道1枚二分的硬幣、1粒多大的花生、幾粒黃豆重1克。使學(xué)生對(duì)1克的大小有了更直觀、更理性的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)層次認(rèn)識(shí)千克，先讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一袋500克鹽的質(zhì)量大小，引出500克就是我們生活中常說(shuō)的一斤，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。然后讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的1千克水果或蔬菜等物品再次感受1千克的大小，建立1千克的質(zhì)量觀念。接著把幾個(gè)1千克合起來(lái)拎一拎，感受幾千克的大小。第三個(gè)層次欣賞各種稱。教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。（三）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展：美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。（四）總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：“千金難買回頭看”，在練習(xí)結(jié)束后，我組織學(xué)生回顧這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生將零碎的、分散的知識(shí)點(diǎn)整理成有條理的、系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。、寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍和空間，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的自主構(gòu)建，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。以上就是我對(duì)《克、千克的認(rèn)識(shí)》一課的設(shè)計(jì)與思考。一、說(shuō)教材（一）教材分析：“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)克和千克、認(rèn)識(shí)噸、綜合與實(shí)踐小調(diào)查。涉及的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于學(xué)生生活，注意緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那就要讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸。能力目標(biāo)：通過(guò)掂一掂、稱一稱，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，形成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn):從學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握和教材的編排特點(diǎn)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念；本課的教學(xué)難點(diǎn)是正確的估算物體質(zhì)量的能力；關(guān)鍵在于聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)和比較克、千克、噸這三個(gè)質(zhì)量單位。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。說(shuō)教法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法：用啟發(fā)式引導(dǎo)法來(lái)喚起學(xué)生在生活感受到的質(zhì)量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺(tái)秤的用法、讓學(xué)生選擇合適的質(zhì)量單位。說(shuō)學(xué)法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)和合作交流等學(xué)法來(lái)完成教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）說(shuō)整體設(shè)計(jì)新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。情景激趣，談話導(dǎo)入。接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學(xué)生看自己所帶物品的質(zhì)量是多少，告訴同桌，使學(xué)生從小了解一些必要的常識(shí)。操作體驗(yàn)，探究新知。第一層：探究1克。在此基礎(chǔ)上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺(jué)一下，再猜一猜哪種物品的質(zhì)量大約是1克。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1克，增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成克的觀念。這一層是過(guò)渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說(shuō)，為學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。小組輪流掂一點(diǎn)1千克的物品，感受1千克的質(zhì)量。然后教師出示一個(gè)鉛球，把它放在某個(gè)小朋友手中，讓其他小朋友猜質(zhì)量，從而進(jìn)入第四層。實(shí)際應(yīng)用，加深理解。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)克和千克的理解。教師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。克、千克克 千克 g kg 1克 10克 100克 1000克=1千克《克、千克的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教