【正文】 建立克的質(zhì)量概念師：大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個回形針，它們很輕沒有重1千克，那它到底有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個回形針一起來來稱一稱吧?！驹O計意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)三個回形針較輕，應用克做單位，自然地引出克?！驹O計意圖：通過“掂”，讓學生直觀感受1克的質(zhì)量單位】現(xiàn)在請同學們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準不準。）【設計意圖：通過開放性問題：克與千克之間有什么關系？請同學們自己通過材料找出來，鼓勵學生自主探索，暢所欲言，鍛煉學生的發(fā)散思維。總結(jié)：剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：1千克=1000克（三）總結(jié)今天你們開心嗎？有什么收獲呀?！驹O計意圖：通過總結(jié)讓學生回顧學習過程，反思評價，再一次體驗學習經(jīng)歷，對學習過程進行系統(tǒng)化、條理化的歸納總結(jié)。教材分析：“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體來感知。：知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。情感目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。學生能正確讀出測量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。本課設計不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活中的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“學數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念。小組準備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。（板書：克和千克）（數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。（2）看標注：一袋鹽重500克。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。（8）稱一稱蘋果，掂一掂，說說自己的感受。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。⑤1克與1千克比你有什么感覺？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克我們用秤來稱稱看。認識秤師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來認識幾種常見的秤？（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。在括號里填上合適的單位。找錯。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。老師想請同學們課下調(diào)查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎？（出示調(diào)查物品的名稱，選擇學生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學就在我們的身邊。（五）、（板書設計）克和千克一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克克：g一千克=1000克千克：kg克和千克說課稿4我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊《克和千克》，我主要分三個環(huán)節(jié)進行，下面我先說第一個環(huán)節(jié)。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學目標：1 、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質(zhì)量計算。3 、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。二、教法和學法教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。三、教學過程（一）情境導入1 、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。點明課題。課件展示生活中常見的幾種秤。設計理念教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。（二）在生活中體驗感悟克的認識這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。（3）再用手掂一掂：一克大約有多重說說自己的感受？（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。（2）看標注：一袋鹽重500克。（5）教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。生：臺秤。板書：1千克= 1000克（7）找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。設計理念：傳統(tǒng)的教學中，知識形成的過程是由教師講的。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構(gòu)知識。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。（三）鞏固新知課件展示：寫出體重。連一連。設計理念本節(jié)課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的?？撕颓Э苏f課稿5一單元主題（一）教學目標1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。3．在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。(三)各個小知識點是怎么分布的（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。（2）給學生提供測量實際物品的機會。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材通過呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識。二單元的知識結(jié)構(gòu)：（一）這一單元的知識鏈條1．主題圖的教學。教學時，教師可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣。（二）知識樹（三）知識、能力及情感的結(jié)合三教學建議1．這部分內(nèi)容可以用2課時進行教學。教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質(zhì)量單位的。3．克和千克的認識。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。教材第86頁介紹了一些常用的秤?？梢韵茸寣W生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數(shù)學問題。如讓學生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。使學生在生動、。在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。在小組內(nèi)活動時，依次出示大家?guī)淼奈锲?，讓每個學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。教材分析：“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。五、設計理念認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來。給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。（二）通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。給學生提供測量實際物品的機會。培養(yǎng)估測意識。克和千克說課稿7一、說教材今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。學情分析：雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。二、教學目標根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我確立了以下教學目標：知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。教學重點、難點：本節(jié)課的重點是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關系；難點是建立1克和1千克的觀念。圍繞這個目標，本節(jié)課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。四、說教法和學法針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。本節(jié)課設計了四大教學環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學生憑直覺任意猜測）（2）此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗？學生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。（4）用盤秤檢驗。[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。所以分3步來實施：第一步：認識克。教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。估一估，稱一稱，建立幾克的表象。（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進一步建立幾克的表象。掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。第三步：認識千克與克的關系。設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。在生活中實踐，這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”?；揪毩暎豪纾涸冢ǎ├锾钌虾线m的單位。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來指導學生填單位。慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。課外練習。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。六、板書設計克和千克一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克一袋洗衣粉：1千克1千克= 1000克克和千克說課稿8一、說教材（一）教材分析《克和千克的認識》是人教版版小學數(shù)學第四冊第六單元的內(nèi)容。克和千克