【正文】 克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生教學重點、難點： 建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。再借助生活實物，如：口香糖、花生米、硬幣等，讓學生掂一掂，并進行比較，對質(zhì)量單位建立感性認識。了解臺稱、天平稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。通過克，千克的認識學習，提高學生的解決實際問題的能力。教具準備：天平、臺稱、硬幣、蘋果、字典、花生米等教學構(gòu)想：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過掂一掂、稱一稱，感知質(zhì)量單位，初步認識克、千克，建立重量觀念。（激發(fā)興趣，出示情境圖。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。教與學的過程：一、導(dǎo)課復(fù)習師：同學們，你們想知道自己的體重嗎？（激發(fā)學生的學習興趣）怎樣知道我們的體重呢？認識體秤，簡單介紹。通過由小單位組成大單位的方法，結(jié)合同學的體重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。2．能進行重量單位間的簡單換算． 教學重難點：能準確感知物體的大體質(zhì)量教學構(gòu)想：通過，填寫適當?shù)馁|(zhì)量單位、質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)化等練習，鞏固學生對質(zhì)量單位的認識。教與學的過程：一、導(dǎo)課復(fù)習資料交流。你能把我說的單位快速轉(zhuǎn)化為“千克”嗎（考察學生對質(zhì)量單位的熟練程度）3噸=（）千克 2000克=（）千克 6000克=（）千克 50噸=（）千克※ 最后一個略有難度，可以給學生一點討論時間排排隊（從大到小排）1）3千克 3噸 3克2）2千克 2500克 2噸 1500千克 25000克 ※你發(fā)現(xiàn)了什么？自主練習P7—6（同位討論解決方案）1）可以把4噸轉(zhuǎn)化為4000千克，在把6個600千克連加 2）可以用600千克6=3600千克，3600千克〈 4噸自主練習P7—7 獵豹體重80（）鯨魚體重34（）袋鼠體重30（）每小時跑100（）每小時游30（）每小時跑50（）（此題具有一定的知識性，同位合作完成降低難度）三、拓展延伸 200kg 300kg 400kg 200kg 50kg 50kg 200kg 你能搭配出1t嗎？有幾種方案？四、作業(yè)布置調(diào)查一下小組同學的體重，想一想大約多少同學合起來體重是1噸？ 課后反思： 第五課時：我學會了嗎和綜合練習教學內(nèi)容：對噸、千克和克進一步的理解 教學目標：進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算；能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位；能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。這部分內(nèi)容的學習以學生自學為主，教師輔助指導(dǎo)，也由此檢測出學生學生中的不足加以強化。（請學生來當一當小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識。一千克…… 1克…… 鉛球籃球乒乓球杠鈴 4650450 學生分小組討論它們大約有多重，該用哪個重量單位。二、情境導(dǎo)入師：學習了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。4）一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？（考察學生千克和噸之間的關(guān)系，以及噸的組成）5）你還能提出什么問題？（學生自由提問，集體交流解決）三、作業(yè)布置實踐作業(yè)：回家完成這樣的表格：1千克中大約有多少這樣的水果？ 物品蘋果橘子西紅柿黃瓜 數(shù)量第五篇：《克、千克、噸的認識》說課稿《克、千克、噸的認識》說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學數(shù)學三年級（上）第一單元“克、千克、噸的認識”，即教材P14。本節(jié)教材是學生初次學習質(zhì)量單位。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養(yǎng)，增加學生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。（二）學生分析： 本單元進行的常用質(zhì)量單位教學，是在學生已經(jīng)對三個質(zhì)量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。（三）教學目標:根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學目標：知識目標：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位克、千克和噸，初步建立1克、1千克、1噸的觀念，了解它們之間的關(guān)系。情感目標：把學習內(nèi)容與豐富的生活實際相聯(lián)系，吸引學生的好奇心，培養(yǎng)學生觀察能力和學習興趣。（五）教具、學具準備：為了能順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計的需要，教師需要準備多媒體課件一套，盤秤一個，鉛球一個，天平若干，6袋需要測量的物品。二、說教法、學法本課是質(zhì)量單位的教學，質(zhì)量單位與生活實際聯(lián)系十分的緊密，加之《新課標》強調(diào)：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，本課就創(chuàng)設(shè)了“買水果”的一個情境，使學生感受生活中蘊含著大量的數(shù)學，啟發(fā)學生的學習欲望。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。這節(jié)課的教學過程我準備分為四個環(huán)節(jié)：情景激趣，談話導(dǎo)入,操作體驗，探究新知,實際應(yīng)用，加深理解,全課總結(jié)，課外實踐（二）說局部設(shè)計:下面分層說明我的教學設(shè)計。我首先課件呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景——購買水果，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，一次激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。然后讓學生提出最想了解克和千克的哪些知識，激起學生學習的欲望，順利過渡到第二個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)分四層進行教學。先讓學生掂一掂一角硬幣，感受1克的質(zhì)量，之后了解天平的結(jié)構(gòu)與使用方法。接著小組用天平稱一稱自己剛才所說的物品的質(zhì)量，并交流，進行小結(jié)：天平是用來稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，這些比較輕的物品就用克做他們的質(zhì)量單位。第二層：感受10克、100克: 通過兩個問題“10個1克是多少與100個1克是多少”，引出10克、100克，小組輪流掂一掂準備的相關(guān)物品，說出感覺。第三層：領(lǐng)悟1千克:以“10個100克是多少”引入1000克，介紹1000克與1千克的質(zhì)量是相等的。再通過放在兩只手中的物品，比較1克與1千克，使學生明白“克是一個比千克要小得多的單位，千克是比克重的單位”，增加對“千克”的感性認識。第四層：認識秤:先讓學生說出自己在生活中見過的秤，然后教師出示秤的圖片，讓學生說出想知道哪種秤的使用方法，隨著學生的提出，課件視頻介紹每種秤的用法，讓學生認識這些工具，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了三個習題：知識樂園、知識城堡、開放窗口，分別是第2頁和第3頁的填一填、稱一稱。全課總結(jié)，課外實踐。然后出示幾中生活中的實物，課下請小朋友們調(diào)查幾種物品的質(zhì)量。四、說板書設(shè)計由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎(chǔ)。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學目標：學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡單的質(zhì)量計算。使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎(chǔ)。所以分3步來實施：第一步：認識千克。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設(shè)計了讓學生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng)，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。試教時設(shè)計的是一道填空題：1?？圩又?克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。后來把這一環(huán)節(jié)改為“由1?？圩拥馁|(zhì)量直接到思考1000?？圩佑卸嘀?？”這樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。應(yīng)用新知，升華體驗通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設(shè)了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數(shù)學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調(diào)動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。本節(jié)課是小學數(shù)學人教版，三年級第三單元第3節(jié)課，第一課時的教材。二、說目標。能力目標：