【正文】 生選出其中最重的和最輕的物品。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？教師總結：展示課件中的秤。這也是引導學生課外學習的很好方法。提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產(chǎn)生爭論）（2）稱一稱。學生動手稱，并互相交流稱后的結果。說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。（4）感受幾千克。并指名請演示秤重量的過程。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。（5） 動手操作稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。（1）稱一稱。b、用臺秤稱1塊橡皮。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。用天平秤物品時，需要用砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量《克和千克的認識》教學設計3一、課標相關要求《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流基于這種要求，在本內容的教學中力圖體現(xiàn)以下思路：1，用活教材，誘發(fā)學生學習的動機2，努力為學生提供“做數(shù)學”的機會在本節(jié)課中，我要充分地給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去構建知識二、教材分析（一）教學內容分析《克和千克》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級（下冊）第85—88頁的內容，是學生對質量單位的初步嘗試，學好本節(jié)知識將為進一步學習“噸”打下基礎因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分接著，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念最后，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養(yǎng)學生的估測意識，并學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規(guī)律在具體生活情境中，初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克學習用秤稱物品的方法能在實際操作中選擇合適的秤稱物品在建立質量觀念的基礎上，初步培養(yǎng)估量物品質量的能力（三）教學重點和難點教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克教學準備教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等2這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發(fā)揮學生的主體性認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到本課設計力圖不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念1如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量，幫助學生建立1克和1千克的表象給學生提供測量實際物品的機會并用天平實際操作稱一稱3如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略游戲感受輕重請幾位小朋友做個小游戲問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？（左手輕，右手重重）2（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借助學具舉例說一說從學生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發(fā)學生內在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，從而能主動的學習新知你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學們說一說如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？（用秤稱一稱）3課件出示各種各樣的秤簡單認識天平（四）建立克和千克的概念A教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說我們來驗證一下大家的猜想對不對掂第二次在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂后再猜一猜）6（師板書：一個蘋果重約150克）2個蘋果的質量是多少？3個呢？B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識1（質量是1千克）（1）掂一掂，估一估，大約有多重？（2）再稱一稱，進行驗證拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一樣重）怎么把它們的關系表示出來？板書：1000克=1千克4讀后想一想，你知道1千克里有多少個克嗎？讀時要注意什么？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位掂一掂，比一比，1克和1千克6要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣呢？）7找一找大約是1千克的物品為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略）（五）課后小結1（2）學會了1000克=1千克（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個千克？5千克里面有多少個克？7000克里面有多少個千克？3（六）分層練習同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？1填上合適的單位將錯誤的填空適當分析火眼金睛判對錯（1）一個乒乓球重約3克 （ ）（3）1千克鐵比1千克棉花重填一填，你能行游戲：小青蛙找家6要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格（九）板書設計：克（g）和千克（kg）一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克五、教學效果預測及反思（一）教學過程的成功之處及原因預測這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數(shù)學內容的親切感在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解一是創(chuàng)造性地使用教材既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導入激發(fā)學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數(shù)學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣在組織小組合作學習中，由于學生的39。23（三）預測問題的改進設想1234六、板書設計（一）呈現(xiàn)板書設計克（g）和千克（kg）一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克（二）板書設計的意圖、目的主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，通過板書，進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克《克和千克的認識》教學設計4教學內容教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。教學重難點重點：建立克和千克的質量概念。教學準備教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。隨之板書。（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。三、鞏固應用小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。1千克=1000克千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。（2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。教學反思克與千克對于二年級學生來說是全新的概念，比較難理解。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。教學目標：使學生認識質量單位千克、克。通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。教學準備：主題圖教學過程：一、創(chuàng)設情境生成問題拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。板書課題。觀察主題圖。（）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。（1）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？（2）出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。（）出示盤稱?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。先讓學生自己調查，然后全班交流，對不同的意見教師解釋。學生先獨立填寫，交流時說明道理。學生獨立填寫，交流時說明具體做法。教師解釋偏差范圍。在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。教學重點：掌握質量單位：克、千克。教學難點：建立克和千克的概念，并理解克和千克的關系。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。每個學生都準備一個2分硬幣。第二組：一只松鼠和一只黑熊。掂一掂：一本數(shù)學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。板書課題。出示主題掛圖，引出質量單位。(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?