【正文】 再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。六、全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?七、小調(diào)查1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個(gè)？第二篇：《認(rèn)識(shí)千克與克》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)千克與克》教學(xué)設(shè)計(jì)小孟實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉盟教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊340頁。教材注重從實(shí)際操作中建立千克的質(zhì)量觀念，充分聯(lián)系生活實(shí)際，：二年級(jí)1班有30名學(xué)生，學(xué)生是初次接觸質(zhì)量單位，內(nèi)容比較抽象。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過程，初步建立1克和1千克的概念。3．感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。1千克=1000克會(huì)選用適當(dāng)?shù)牡馁|(zhì)量單位表示常見物品適量 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）認(rèn)識(shí)秤通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？（觀察稱）kg g 千克、克二、學(xué)習(xí)新知認(rèn)識(shí)秤拿出臺(tái)秤，稱的分類：以克為單位，以千克為單位。（指針指向幾就為多少，數(shù)字顯示幾就為多少）感知1克、1千克展示二分硬幣（一枚二分硬幣即1克）挑出下面大約1克的物體 小發(fā)卡、兩粒玉米粒、一?；ㄉ㈦姵?、火腿腸 展示1千克沙子 學(xué)生掂一掂 物體跟一千克比輕重稱量物體（1）把火腿放在托盤上，學(xué)生觀察（指針指向100）（2）設(shè)疑100？單位是什么呢？仔細(xì)觀察臺(tái)秤100后有一個(gè)字母g。教師演示學(xué)生觀察（指針指向500）500克或500g（2）十根呢？500+500=1000數(shù)數(shù)（答對即可）肯定學(xué)生回答1000克認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系 兩臺(tái)秤分別稱量1000g=1kg 1000克=1千克 指正讀法 1000 克=1 千克掂一掂體驗(yàn)1克與1千克感受差距議一議什么時(shí)候用千克做單位，什么時(shí)候用克做單位？四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固提升。本課教學(xué)是在學(xué)生借助直觀手段，對質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動(dòng)，既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時(shí)間，讓他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成初步的估算意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：1克與1千克質(zhì)量觀念的建立；知道1千克=1000克。教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)克幣，現(xiàn)在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？簡介天平及砝碼。課件出示天平，簡介天平和砝碼。再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學(xué)生隨教師的提問推理感受其質(zhì)量。告訴學(xué)生：1000克也可以記做1千克。板書：1000克=1千克。1千克里面有（）個(gè)1克。1000個(gè)1克是（）千克。二、認(rèn)識(shí)千克并學(xué)習(xí)單位換算1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時(shí)常用什么秤？你在哪兒見過？課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。1千克就是我們平時(shí)所說的1公斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。小組合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)入：出示1枚2分硬幣并感覺其質(zhì)量。（3）把稱得的結(jié)果寫在標(biāo)簽上。（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質(zhì)量，并感受其質(zhì)量。小組匯報(bào)。三、克與千克的比較：提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點(diǎn)？教師板書：較輕的物體以克作單位。趣味區(qū)分練習(xí)，進(jìn)一步感受克與千克。放在臺(tái)秤上稱一稱，估算正確的獎(jiǎng)給一個(gè)橘子，并針對其估計(jì)結(jié)果給與激勵(lì)性評價(jià)。算一算，1千克有幾個(gè)。四、鞏固練習(xí)：填上合適的單位。教師隨著學(xué)生的辨析改正。（）（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。五、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、學(xué)習(xí)過程與方法等不同方面小結(jié)。要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的同時(shí)，知道兩個(gè)質(zhì)量單位間的進(jìn)率，了解用稱稱物體質(zhì)量的方法。教師正是基于這樣的對于教材和學(xué)生實(shí)際的把握，精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了1克與1千克這兩個(gè)質(zhì)量觀念的建立過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生的體驗(yàn)過程。在體驗(yàn)中建立概念——1克和1千克的質(zhì)量觀念的建立，不同于長度單位的建立，不能靠觀察得到，而要靠肌肉感覺，靠體驗(yàn)形成。比如1克概念的建立：教師從讓學(xué)生掂一掂1枚2分硬幣開始，學(xué)生感受到它的質(zhì)量很輕很輕，就像一片葉子；緊接著讓學(xué)生看一看，用天平稱量的結(jié)果，這枚2分硬幣的質(zhì)量就是1克；然后，讓學(xué)生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中，感受1克的質(zhì)量；此時(shí)，教師又告訴學(xué)生（）粒黃豆、()?；ㄉ住?)粒大米的質(zhì)量就是1克，讓學(xué)生再次感受1克。尤其巧妙的設(shè)計(jì)是，隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣，學(xué)生感受到，袋子里硬幣的質(zhì)量越來越重，1000枚硬幣的質(zhì)量就是1000克，也就是1千克，既巧妙地引出了新的質(zhì)量單位1千克，使學(xué)生開始了一個(gè)新的質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，又十分自然地讓學(xué)生接受了1000克=1千克這個(gè)事實(shí)，從而理解了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率。從而很好地達(dá)成了知識(shí)、技能目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)過程的趣味性。剛剛建立起1克與1千克觀念的學(xué)生，看到生活中經(jīng)常見到的1袋子橘子，憑借對克與千克的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，立即選擇了千克這個(gè)較高級(jí)的單位，估出了它的質(zhì)量，檢驗(yàn)了估計(jì)的結(jié)果。尤其是教師精心設(shè)計(jì)的“小明寫給爺爺?shù)男拧边@一趣味練習(xí)，學(xué)生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個(gè)質(zhì)量單位，還使學(xué)習(xí)了近40分鐘的學(xué)生在笑聲中得到了放松。比如：學(xué)生通過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過程，獲得了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過程與方法；通過獨(dú)立思考、合作、探究、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不僅有動(dòng)手實(shí)踐的行為體驗(yàn)，更有在一系列活動(dòng)中獲得的心理體驗(yàn)；不僅有自己的直接體驗(yàn)，更有分享的同學(xué)的體驗(yàn)。北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析執(zhí)教：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)白露紅評析：房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校鞠淑芳第四篇：《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《千克與克的認(rèn)識(shí)》執(zhí)教：銅陵市露采小學(xué)許勤教學(xué)設(shè)想：“千克與克的認(rèn)識(shí)”是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念，并了解千克與克之間的關(guān)系，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打好基礎(chǔ)?！苯Y(jié)合新課程理念，本課中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)