【正文】 （指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書(shū)：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)　　(2)千克常用字母kg表示。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……　　3．動(dòng)手試一試　　(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受，并記在心里　　(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會(huì)出1千克到底有多重　　(2)請(qǐng)帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)?！　〕鍪旧唐穼?shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。　　出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息?！　〗涣鞣答仯寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的?！　?.“你知道嗎？”　　讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用?！　∷?、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　我會(huì)填　?。?）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）　?。?）稱物品有多重，一般用（）做單位。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上　　教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，尤其對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的形成過(guò)程是由教師講的，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱物品，估測(cè)物品，認(rèn)識(shí)物品的重量數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是新課程的重要理念之一同時(shí)，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標(biāo)市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來(lái)作它們的質(zhì)量單位首先是通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，輔之與學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充；然后在認(rèn)識(shí)各種秤的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供稱量的機(jī)會(huì)，充實(shí)學(xué)生實(shí)際稱量的經(jīng)驗(yàn)和鞏固質(zhì)量觀念　　（二）教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：　　1　　2　　3　　能力目標(biāo)　　1　　2　　情感目標(biāo)　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)　?。ㄋ模┱n型、課時(shí)設(shè)計(jì)　　課型：新授課　　課時(shí)：一課時(shí)　　三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)　　1　　學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等教法與學(xué)法設(shè)計(jì)　　針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再學(xué)習(xí)新課　　在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：　　注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)選物品背及調(diào)查生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系　　克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象　　2如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具在學(xué)生認(rèn)識(shí)一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固質(zhì)量觀念培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引入課題　　1先請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)上（一胖一瘦），在找兩名學(xué)生上來(lái)分別背一背置疑，導(dǎo)入新課　?。?）剛才我們說(shuō)到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說(shuō)明重量是我們生活中的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)上我們稱它為質(zhì)量（板書(shū)：質(zhì)量）如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）　?。?）仔細(xì)觀察這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：克和千克（出示課題）　?。ɡ糜螒驑O大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中）　?。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)“克”和“千克”　　1）　　2　?。ㄈ┱J(rèn)識(shí)秤　　1（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）　　2讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤　?。ǘ嗝襟w出示：盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）　　你在哪里見(jiàn)過(guò)？平常用它可以稱什么呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）　　4教師邊出示天平，邊講解它的結(jié)構(gòu)以及用法建立“克”的概念　　1）　　2（學(xué)生上來(lái)操作，教師指導(dǎo)）板書(shū)：一枚2分的硬幣重1克　　3請(qǐng)你再掂一掂，這1克是什么感覺(jué)？掂了之后，你有什么想說(shuō)的嗎？　　4　　5拿出一個(gè)蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)稱蘋果，讀蘋果的質(zhì)量請(qǐng)學(xué)生掂一掂教師指定的物品　　2（讓學(xué)生觀察指針的位置）　　3讀一讀，教師先領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀）　　1000克=1千克　　5購(gòu)物游戲，學(xué)生買蘋果利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量（口算冊(cè)、數(shù)學(xué)課本、文具盒……）　?。ㄍㄟ^(guò)給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學(xué)生的興趣增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗(yàn)與感知這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學(xué)生說(shuō)）　?。?）知道了重量的單位有克和千克　?。?）有用英文g和kg表示的　　2你覺(jué)得什么時(shí)候用克作質(zhì)量單位比較好呢？那什么時(shí)候用千克做單位比較好呢？　　學(xué)生討論后，小結(jié)：物品質(zhì)量較大時(shí)用千克做單位，物品質(zhì)量較小時(shí)候用克做單位出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）　　2每位學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正（教材Ｐ89第四題）　　3（）　?。?）小胖今年7歲，約重2千克（）　　4　　2千克=（）克5000克=（）　　8千克=（）克4900克=（）千克（）克　　5小明給物品做標(biāo)簽，由于自己的粗心，把做好的標(biāo)簽弄亂了，請(qǐng)你幫他正確的貼上誰(shuí)是估重小能手完成表格內(nèi)容，最后小組匯報(bào)　　物品的名稱　　估計(jì)的重量　　稱出的重量　　（七）課后評(píng)價(jià)，自評(píng)、他評(píng)下節(jié)課交流以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開(kāi)教學(xué)在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程學(xué)生學(xué)得