【正文】 出來。讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去自學(xué)。練習(xí)口算設(shè)疑，導(dǎo)入新課（1）課件出示口算題觀察這幾道口算題有什么相同點(diǎn)？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書，乘積是1，乘積是1的兩個數(shù)是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如 8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)，比如2說課吧 和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑?，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”，“學(xué)生是老師的朋友”。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂中采取精講精練、講練有機(jī)結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。本課的重難點(diǎn)： 理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。根據(jù)以上對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合學(xué)生實際，擬訂如下知識目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨(dú)立性，這部分知識主要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。第三篇：倒數(shù)的認(rèn)識說課稿說課吧 “倒數(shù)的認(rèn)識”說課稿（一）說教材“倒數(shù)的認(rèn)識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內(nèi)容。（六）課堂小測驗：通過測驗來幫助同學(xué)們檢驗一下自己所學(xué)到的知識，同時發(fā)現(xiàn)不足之處加以彌補(bǔ)。同學(xué)們積極回答以后，老師演示答案。（三）同桌互動： 同桌之間互相說倒數(shù)。五、說教學(xué)過程（一）激趣引入，導(dǎo)入新課請一位小老師領(lǐng)著大家復(fù)習(xí)一下分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則，通過練習(xí)以下習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題左邊一列的結(jié)果都等于1，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù)。學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。四、說教法、學(xué)法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：倒數(shù)的求法。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。二、說教學(xué)目標(biāo)：基于以上的認(rèn)識，遵循“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)（數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。第二篇：倒數(shù)的認(rèn)識說課稿倒數(shù)的認(rèn)識說課稿一、說教材本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個重要概念?！驹O(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。（課本第24頁的做一做）鞏固求倒數(shù)的方法數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)”課本練習(xí)六的第3題（判斷題）。想一想：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？（先猜測，再驗證，后歸納）驗證：1（１）=1 ０（任何數(shù)）≠１ 從而歸納出： 1 的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)討論再歸納找一個數(shù)的倒數(shù)的方法：互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的．出示例題：找5 3 和6的倒數(shù)引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？再找（板書）53 35 35的倒數(shù)是3 56=16 61 6的倒數(shù)是6 1教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出： 分子、分母交換位置 分子、分母交換位置① 求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。例如：因為8 3 38=1，所以 83和 38是互為倒數(shù)，或83是38的倒數(shù)，83的倒數(shù)是 38。（板書）教師強(qiáng)調(diào)指出：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，不能單獨(dú)存在。四、說教學(xué)程序我準(zhǔn)備從以下五個方面說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念2(二)觀察歸納——形成概念（例1）（三）討論探究——深化概念（例2）（四）鞏固深化——拓展應(yīng)用（五）總結(jié)回顧——評價反思（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念師出示語言文字吳和杏，問學(xué)生：把這兩個字倒過來寫會是什么字呢？（生說師演示）再問：一個數(shù)也能倒過來變成另一個數(shù)嗎？讓學(xué)生嘗試舉例子，教師 演示32和5 4，問倒過來會是什么數(shù)，能給這組數(shù)取個名嗎？從而引入課題。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。教師只是通過組織者和引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“取名稱”、“找朋友”、“我來當(dāng)名醫(yī)”、“數(shù)學(xué)游戲”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。3．德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。這部分知識主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因為一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法就是歸結(jié)為乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計算關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)互相說一說。（）本設(shè)計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說理能力，同時學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。3=1 中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。（）（4）小數(shù)的倒數(shù)大于1。（）（2）2和它的倒數(shù)的和是5/2。數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)”——有病就治。設(shè)計力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。第三層次回顧、交流小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果？全班交流，突出重點(diǎn)：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點(diǎn)？（2）強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。具體分為三個層次： 第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。讓學(xué)生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫出來。（二）舉例辨析，理解意義。順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)（出示課題），以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備。觀察、分類：學(xué)生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（一）激趣引入，導(dǎo)入新課請說出結(jié)果是1的算式（微機(jī)顯示），如：3/88/3=1 54=1 9247。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達(dá)？（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”？為什么？通過以上的活動幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。四、教學(xué)程序設(shè)計在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當(dāng)名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動和活動