【正文】 解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計(jì)有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？（三）討論、釋疑。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大致可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。然后，屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話(huà)，讀出對(duì)白楊的贊美之情。完成練習(xí)：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。提問(wèn)：這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻(xiàn)）。同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。(五)、課外拓展向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩(shī)歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時(shí)，能進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情，《白楊》一課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、撫摸、渾黃一體”等詞語(yǔ)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。課前布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生摘抄了運(yùn)用借物喻人這種寫(xiě)作手法的文章，查閱了相關(guān)文藝影視作品和圖片等資料，對(duì)當(dāng)時(shí)新疆建設(shè)者艱苦的工作和生活環(huán)境進(jìn)行了了解，感受建設(shè)者們開(kāi)發(fā)祖國(guó)西部時(shí)的豪情壯志。檢查預(yù)習(xí)，整體感知。設(shè)問(wèn)過(guò)渡，體悟“爸爸”的心。下面，我對(duì)教學(xué)過(guò)程中較有特點(diǎn)、學(xué)生喜歡學(xué)、教學(xué)效果較好的細(xì)節(jié)作一下簡(jiǎn)要介紹。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課《白楊》，為了方便大家學(xué)習(xí)理解這一課，咱們先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。②出示4個(gè)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)《落花生》一課比較熟悉，所以采用搶答（用熒光筆標(biāo)出）的形式進(jìn)行。③課下大家都摘抄了運(yùn)用借物喻人這種寫(xiě)作手法的文章，現(xiàn)在我們做一組連線(xiàn)題。（學(xué)生領(lǐng)讀）④經(jīng)過(guò)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和積累，相信大家對(duì)借物喻人這種寫(xiě)作手法有了進(jìn)一步的了解。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來(lái)比喻以爸爸為代表的新疆建設(shè)者。接下來(lái)，咱們先檢驗(yàn)一下大家的課前預(yù)習(xí)情況。②（使用放大鏡功能）大家看新疆的疆字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意哪些細(xì)節(jié)？（生答，師相機(jī)指正）一起書(shū)空（出示課件，運(yùn)用回放功能），練寫(xiě)。（出示課件）④誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？（出示課件）生嘗試，師指導(dǎo)：將地點(diǎn)、人物和事情三點(diǎn)串聯(lián)就是這篇文章的主要內(nèi)容。前面我們講過(guò)，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來(lái)比喻以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者，用白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的精神。（指名，生展示讀，第12自然段）（出示課件）父親說(shuō)了三句話(huà)，擲地有聲地說(shuō)出了白楊的三個(gè)特點(diǎn)（齊讀）：①第一個(gè)特點(diǎn)，用一個(gè)字概括是——直，更全面一些，用文中的一個(gè)四字詞概括就是——高大挺秀。（出示課件，運(yùn)用畫(huà)筆功能）文章第一自然段（出示課件），是戈壁的環(huán)境描寫(xiě)。大家為什么將白楊樹(shù)的秀美與這一段連在一起呢？（指名生回答，師引導(dǎo)生理解反襯的寫(xiě)作方法）白楊樹(shù)不僅長(zhǎng)得高大挺拔，還能在環(huán)境極端惡劣的大戈壁茁壯成長(zhǎng)，頑強(qiáng)的生命力更是一種美。延伸拓展。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。白楊樹(shù)就是這樣不擇環(huán)境，服從需要。白楊樹(shù)的第三個(gè)特點(diǎn)就是不懼——災(zāi)害。（出示課件）不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。四、設(shè)問(wèn)過(guò)渡，體悟“爸爸”的心。）這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，改為陳述句就是：爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)，他也在表白著自己的心。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即（），作者借白楊樹(shù)贊頌了以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)（），扎根（）、建設(shè)（）的遠(yuǎn)大志向和（）精神。（出示課件）體會(huì)白楊與邊疆建設(shè)者的相同、相似之處。找一找?！薄案叽蟮陌讞顦?shù)”指的是爸爸，像爸爸一樣扎根邊疆的建設(shè)者；“幾棵小樹(shù)”指的是我們，在爸爸的影響下，立下扎根邊疆、建設(shè)邊疆志愿的我們，也就是邊疆建設(shè)者的后代。爸爸為什么“微笑”？是啊！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。修建塘巴湖水庫(kù)，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒(méi)有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。你想對(duì)這些邊疆建設(shè)者說(shuō)點(diǎn)什么？（出示課件）現(xiàn)在我們知道，填空：“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)，更是在表白自己一顆（）的心！”僅僅是爸爸有這樣一顆心嗎？爸爸只是無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者中的一員，所有邊疆建設(shè)者都有這樣一顆建設(shè)邊疆、扎根邊疆的心，正因?yàn)橛辛怂麄?，才把邊疆建設(shè)得如此美好。在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？（默默無(wú)聞的護(hù)士。援藏的老師。在大西北工作的鐵路工作人員。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫(xiě)一段話(huà)。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫猓€是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)我校自2012年開(kāi)始進(jìn)行蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究，我們高段的語(yǔ)文教學(xué)以單元主題教學(xué)開(kāi)展研究，將每單元的課文進(jìn)行整合再進(jìn)行教學(xué)。“單元主題教學(xué)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。二、教學(xué)背景分析我將從教材和學(xué)情兩方面進(jìn)行分析。這一單元是以狀物為主的文章，通過(guò)對(duì)事物的具體描述，突出事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者的思想感情?！栋讞睢酚蓸?shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。學(xué)情分析：本學(xué)期，我們五年級(jí)組試著將課本中各單元的課文進(jìn)行重組整合，然后以模塊形式開(kāi)展教學(xué)。第一模塊：初讀粗知，理清脈絡(luò)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了本單元的生字新詞，并進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。第二模塊：精讀品悟，拓展延伸。教師將課文按狀物類(lèi)的文章題材重組，經(jīng)過(guò)前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“一帶一”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)批注、交流、揣摩主要人物的語(yǔ)言，聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫(xiě)作方法。所以，教師在教學(xué)中要