【正文】 里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。六、說反思本課設(shè)計力求通過對文本的學(xué)習(xí)，突破重難點，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)習(xí)建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神，在充分尊重學(xué)生個性化體驗的同時，給予正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的人生觀，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。對此，我將高度重視課程資源的開發(fā)與利用，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。板書設(shè)計：高大挺直 扎根邊疆白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅強不屈 無私奉獻(xiàn) 小白楊 —— 正在成長 —— 孩子借物 喻人第二篇：白楊說課稿 白楊說課稿白楊說課稿一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。本篇課文，一是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。因此，我擬定了以下4個教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語。初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。課文重點是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境?，F(xiàn)在，我來講講我上第二課時的教學(xué)程序。一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。（1）我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。接著，我出示兩個關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學(xué)生進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。（2）學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。（投影展示當(dāng)年邊疆建設(shè)者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。這時，我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫”。（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設(shè)祖國，建設(shè)美好的邊疆。在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。板書設(shè)計如下：借物 喻人高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅強不屈 無私奉獻(xiàn) 小白楊 正在成長 孩子第三篇：白楊說課稿魯教版小學(xué)語文四年級下冊《白楊》說課稿課文簡說：這是一篇精讀課文。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。體會借物喻人的寫作特點。難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。本課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。分析細(xì)節(jié)，感悟特點。口語交際，總結(jié)拓展。（用熒光筆標(biāo)出）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（出示課件）①展示朗讀。強調(diào)書名號的用法（用畫筆添加）。（出示課件）請大聲讀一讀，小心連一連。（出示課件）請大家嘗試在括號內(nèi)填上合適的詞。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。①出示詞語，生展示讀，領(lǐng)讀。③《白楊》講了一個故事，誰來說說故事發(fā)生的地點、人物和所講的事情。三、分析細(xì)節(jié)，感悟特點。那么，白楊有什么特點呢？快速默讀課文，找出爸爸評價白楊樹的句子。（出示課件，齊讀）這里又有一組連線題，大家讀一讀，連一連。那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，（畫筆）只有粗沙、礫石，茫茫一片，渾黃一體，環(huán)境極端惡劣，一點也不美。②而白楊樹這種無論在多么惡劣的環(huán)境中都能茁壯成長得特點（出示課件）就是，不擇——環(huán)境（服從需要）。田野需要它，它就在田野很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。③（出示課件）即便遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水等災(zāi)害，白楊樹也是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。拓展延伸。④讓我們帶著對白楊樹的崇高敬意和贊美齊讀這三句話。（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。表白，意思是解釋說明。大家看這道連線題。（畫筆）課文中還有一處運用了“借物喻人”的寫法。出示“火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。“風(fēng)沙”指戈壁的惡劣環(huán)境。”好一種無私奉獻(xiàn)的精神??！請同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧?。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的圖片，師介紹）沒有機械化，一切全靠人拉犁耕，每年四月上旬到五月下旬，兵團(tuán)建設(shè)者們站在天山雪水里播種，刺骨的寒冷還有因為地里堿多，腿被泡得紅腫出血，疼痛難忍，稻田里都能看到戰(zhàn)士的血水??！繁重的勞動，微薄的收入，常常使他們食不裹腹。零下三十多度的冬季，他們在冰窖一樣的隧道里挖呀、鑿呀，經(jīng)過一天艱辛的勞動后，所能棲息的地方就是自己動手在隧道邊上搭建的極為簡陋的、沒有任何安全可言的地窩子！經(jīng)過幾代人的努力，當(dāng)年風(fēng)沙肆虐、人煙稀少的亂石溝，如今已經(jīng)成為一座被聯(lián)合國授予“人居環(huán)境改善良好范例城市”的現(xiàn)代化花園城市。五、口語交際，總結(jié)拓展。北京奧運會建筑的建設(shè)者。國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。）讓我們夸夸課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者、保衛(wèi)者，用上出示：“（）從來就這樣（）。例：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。拓展閱讀《白楊禮贊》第四篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 第九冊 第26課《白楊》，下面我將重點從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖四個方面進(jìn)行說課。“單元整合”一般說來就是以一個單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學(xué)整體。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動發(fā)展，教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是進(jìn)一步地實現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)研究。教材分析：《白楊》是北京市義務(wù)教育課程改革教材語文第九冊第七單元的第二篇精讀課文，本單元的第一篇是《井》，還有《天窗》和《諾言》兩篇略讀課文。其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建